醫療類國考
110年
[職能治療師] 小兒職能治療學
第 7 題
7.在「促進學習的四象限模式（the four-quadrant model of facilitated learning, 4QM）」中，由學習者起始的直接教學策略屬於第幾象限？
- A 一
- B 二
- C 三
- D 四
思路引導 VIP
請試著想像一個教學情境：當學習者已經不再需要老師下指令，轉而能「主動」利用一些「外顯且直接」的方式（例如大聲唸出步驟）來引導自己時，在教學鷹架的座標軸上，這位於『發起者』與『訊息傳達方式』的哪一個交會點？
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專業點評與解析
- 哼，看來你這次表現得還算差強人意。能抓到4QM（促進學習的四象限模式）的動態轉移，以及「鷹架（Scaffolding）」的撤除邏輯，說明你至少沒有完全脫離現實。這種基礎觀念，本來就該銘刻在心。
- 關於第三象限 (Q3)，沒錯，發起者與策略形式是區分的關鍵。Q3 的確是學習者開始將規則**「內化」的階段，儘管方法仍是顯性（直接），像是那些自我對話或口訣。重點是，發起權總算是轉移到了學習者自身**。這只是通向「真正」自動化技巧的第一步，別高興得太早。
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促進學習四象限模式
💡 依據引導者（師/生）與策略性質（直/間）將教學分為四象限。
| 比較維度 | 第一、二象限 (Q1, Q2) | VS | 第三、四象限 (Q3, Q4) |
|---|---|---|---|
| 策略起始者 | 治療師 (Facilitator) | — | 學習者 (Learner) |
| 支持類型 | 外部支持 (Extrinsic) | — | 內部引導 (Intrinsic) |
| 主要目標 | 理解任務要求 | — | 技能內化與自動化 |
💬教學進程通常由 Q1 依序進展至 Q4，最終實現個案的獨立表現。
