醫療類國考
115年
[職能治療師] 小兒職能治療學
第 11 題
對於認知差或有學習障礙的孩童，教導動作學習時，那一種方式最不適當？
- A 需要較長時間的重複練習，才可促進學習
- B 一開始可以利用手部引導的回饋方式，使孩童獲得動作概念
- C 當孩童執行完動作任務後，應等個幾秒處理自身的回饋後再給外在回饋
- D 利用隨機練習的方式促進孩童類化能力
思路引導 VIP
想像一下，如果要教一位理解與記憶力較弱的孩子學習新技能，若我們每次練習都隨機變換不同動作，對他的大腦訊息處理負荷會不會太重？在動作學習初期，我們應該先給予高變化的挑戰，還是先讓他在低干擾的環境下建立基礎動作模式呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常精準！對於認知能力較弱或有學習障礙（learning disabilities）的孩童，其訊息處理解碼能力有限。在動作學習（motor learning）初期，若直接採用隨機練習（random practice），會產生過高的脈絡干擾（contextual interference），使孩子難以建立基礎動作圖式，反而阻礙學習。臨床上應先從低干擾的區塊練習（blocked practice）著手，建立信心後再逐漸轉為隨機練習以促進類化（generalization）。 本題難度屬於中等，鑑別點在於考驗你是否能將動作學習理論彈性套用在特殊兒童身上。選項 (A) 延長練習時間、(B) 給予手部引導（manual guidance）建立概念，以及 (C) 留白數秒讓孩童處理內在回饋（intrinsic feedback），皆為相當適切的引導策略。你能順利找出相對不適當的選項，代表對臨床教學階梯有很清晰的思維！