第 三 題

考生看到此題應立刻將「功能」劃分為「研究面（學術價值、量化比較基準）」與「實務面（政策制定、資源分配、國際援助）」兩大維度來思考。答題時務必嚴守三段論法，主體段落採條列式清晰論述，結語則應點出量化指標的侷限性，並連結台灣教育現況提出省思。

看到HDI的「學理依據」，必須直擊諾貝爾經濟學獎得主阿馬蒂亞·森（Amartya Sen）的「能力取向（Capability Approach）」理論，以及馬布·烏·哈克（Mahbub ul Haq）「以人為本」的發展觀。答題時應對比傳統以GDP為核心的經濟成長論，凸顯HDI將教育與健康納入指標的深刻社會學與經濟學意涵。

看到此題，應立即聯想聯合國開發計畫署（UNDP）衡量人類發展的三大核心面向：健康、教育與生活水準。作答時需精確寫出2010年方法論修正後的現行具體指標（出生時預期壽命、平均/預期受教年數、人均國民所得），以展現專業度與資訊的時效性。