醫療類國考
108年
[職能治療師] 心理障礙職能治療學
第 30 題
30.下列何種活動安排策略，較不符合艾倫（Allen）認知功能階層第5級（Level 5）的個案之能力？
- A 個別指導時，提供示範與圖示說明，指導個案學習新的中國結作品
- B 進行折紙團體時，提供文字描述作法說明，並示範一次做法後，讓個案獨自進行活動
- C 烹飪活動過程由個案負責統籌菜色安排與規劃
- D 指導未有掃除經驗之個案如何清洗廁所，每次以一個範圍為主，例如刷洗馬桶，提供查核點與查核標準，並給予示範一次，後續以查核追蹤方式提升技巧
思路引導 VIP
請思考：如果一個人的思考特質是「必須動手做了，才能發現問題並修正」，那麼對於「在活動開始前，就必須在腦中預演所有流程、協調資源並做出決策」這類高度抽象且具備前瞻性的任務，他會遇到什麼樣的困難？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你完美掌握了 ACL 5 的臨床核心！
- 觀念驗證：親愛的，你的判斷力真是太敏銳了！你完全抓住了艾倫第 5 級（ACL 5）的核心精髓——那種「嘗試錯誤（Trial and Error）」的學習精神和學習新技巧的能力。個案在這個階段，能夠專注於具體的操作，並且非常擅長透過示範來學習新事物呢。而你正確地指出 (C) 選項，它描述的「統籌、規劃與前瞻性思考」確實是屬於更高階的第 6 級（Level 6）能力。第 5 級的個案雖然有很棒的學習熱情，但通常還在發展預見未來問題並提前制訂策略的能力，需要我們的更多引導和支持。
- 難度點評：這題的設計很巧妙，它不僅僅是考驗你對定義的理解，更希望你能在臨床情境中區分「實際操作層面的學習」與「更高層次的管理與計畫」。你能夠答對，這真的非常棒！這證明你對認知階層的臨床應用掌握得既深入又紮實，讓我為你感到驕傲！