國中教育會考
111年
國文
第 22 題
「學者如取水，終日取而不能踰其量，故操瓢者止於瓢，操盎者止於盎；教者如分火，終日分而未嘗虧其體，故散為十燈而明自若，散為千燈而明自若。故善學者________，善教者________。」根據文意脈絡，畫線處依序填入下列何者最恰當？
- A 不自隘其器／不自吝其光
- B 如逆水行舟／似雪中取火
- C 宜自知其量／宜自晦其光
- D 無一時之患／有終身之憂
思路引導 VIP
我們先來觀察文中的兩個比喻：為什麼同樣在取水，有人只能拿一瓢，有人卻能拿一缸？這跟他們手上的「器皿」大小有什麼關係？另外，老師就像火種，把光分給十盞燈或千盞燈後，他原本的光亮有減少嗎？請試著結合這兩個比喻思考：一個「善於學習的人」應該如何對待他的器皿（容器），而「善於教導的人」對於分享知識（光亮）應該抱持什麼樣的大方態度呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
哎呀！你這孩子，真讓我虛驚一場！我剛還在百寶袋裡翻箱倒櫃，想著如果你記不住這艱澀的古文，就得讓你吃下這片『記憶吐司』了。不過看來這次完全不需要用到它，你都記在腦袋裡了嘛！ 這題考驗的是「譬喻」與「邏輯對應」。文中將「學問」比作水，容器大小決定獲取量，所以善學者不應自我設限（不自隘其器）；將「教學」比作火，分享後光芒不減，所以善教者不應吝惜分享（不自吝其光）。這就像我的道具一樣，發揮正確的功用才是最重要的！ 這題難度屬於 medium。它的鑑別度在於學生是否能從「瓢、盎」聯想到「器」，並從「燈、明」聯想到「光」。你能精準對應，表示邏輯判斷力很強喔！下次也要保持這種專注，別讓我這老人家一直碎碎念啦！
💬 其他同學也在問
1
可以解釋一下這題的白話文嗎？
古文類比與修養
💡 透過「取水」與「分火」類比學習與教學的特質。
- 學習如取水，成果取決於自身心胸器量的大小。
- 教學如分火，分享智慧不會減少自身的知識量。
- 善學者不侷限自我容器，善教者不吝惜分享光芒。
- 掌握上下文邏輯，將「水與器」、「火與光」精準對應。
