教師檢定考申論題
113年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 6 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 6-7 題。 方老師新任五年級的班導師。他發現班上的小君常以老大自居，對於剛轉入的小義有些不友善的舉動，像是聯合其他同學取笑小義長得像猴子，還鼓動班上其他同學不要跟小義一起玩。雖然小義盡量避開他們，但仍不時被小君騷擾。後來小義看到小君會覺得害怕、甚至逃開，還跟家長說害怕來上課。
閱讀下文後，回答 6-7 題。 方老師新任五年級的班導師。他發現班上的小君常以老大自居，對於剛轉入的小義有些不友善的舉動，像是聯合其他同學取笑小義長得像猴子，還鼓動班上其他同學不要跟小義一起玩。雖然小義盡量避開他們，但仍不時被小君騷擾。後來小義看到小君會覺得害怕、甚至逃開，還跟家長說害怕來上課。
方老師向學校通報後，他希望增加班上學生目睹霸凌行為當下的因應能力，試舉出三項方老師可採取的具體作法。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對「旁觀者（目睹者）」的反霸凌賦能教育。讓旁觀者知道在確保自身安全的前提下如何行動。作法包含：大聲喝止/轉移注意力、事後陪伴受害者、尋求大人協助通報等。
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【破題】提升旁觀者（目睹學生）的因應能力與正義感，是阻斷校園霸凌、營造友善班級氛圍的關鍵。 【論述】方老師可透過班會宣導或角色扮演，教導目睹學生以下三項具體因應作法：
- 尋求師長協助通報：教導學生在目睹欺凌事件時，若評估自身直接介入可能發生危險，應默默離開現場，並立即向導師、學務處或其他校內大人通報求助，讓師長盡速介入處理。
▼ 還有更多解析內容
霸凌旁觀者介入策略
💡 強化旁觀者效能感，建構班級防禦網以終止霸凌循環。
- 安全通報：評估風險，採隱密或直接方式向師長通報求援。
- 機智制止：運用言語制止或轉移目標，打破衝突情境。
- 溫暖陪伴：提供支持降低孤立感，並鼓勵受凌者求助。
- 法規遵循：依據《校園霸凌防制準則》落實通報與預防。
