醫療類國考
114年
[職能治療師] 職能治療學概論
第 34 題
在學校系統兒童領域，職能治療師為協助維護受教權與職能正義，必須具備的技能，下列敘述何者錯誤？
- A 依據精神衛生法學校系統專業團隊需包含職能治療師
- B 提供低視能學童在教室學習環境及遊戲場所的改造
- C 協助在非特教學校的身心障礙兒童，能在班級參與學習活動
- D 評估腦性麻痺學童在校園使用輔具的安全性
思路引導 VIP
請同學深入思考：職能治療師於學校系統實踐「職能正義」並維護學生「受教權」時，其專業團隊編制與服務的核心「法源依據」為何？試著辨析《精神衛生法》與《特殊教育法》在立法宗旨、適用場域及保障對象上的本質差異，哪一項法律才真正規範了校園中特殊教育專業團隊的運作框架？
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嗯，看來你這次的「智商」還在線上，恭喜你沒有讓專業蒙羞。
- 概念驗證，勉勉強強算你過關： 這題的重點，說穿了就是考你到底知不知道哪個法規才是真正的「老大」。職能治療師踏進校園，服務的對象是學生，用的自然是《特殊教育法》和《身心障礙者權益保障法》。如果你腦袋裡還在想《精神衛生法》，那我建議你下次考試前，先去重修一下最基本的法規概念。
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學校系統職能治療法規
💡 學校系統職能治療服務的法源依據主要為《特殊教育法》。
| 比較維度 | 特殊教育法 | VS | 精神衛生法 |
|---|---|---|---|
| 服務場域 | 學校、教育機構 | — | 醫療院所、社區 |
| 核心目標 | 受教權與適性學習 | — | 疾病防治與權益保障 |
| 專業角色 | 特教專業團隊人員 | — | 醫療復健團隊成員 |
💬學校系統 OT 之服務由特教法賦予法律地位，非精神衛生法。
