分科測驗
105年
國文
第 6 題
📖 題組：
閱讀古文，尤其是先秦時期的古文，如果完全不依靠古代傳注的幫助，而想讀懂它，那幾乎是不可能的。由語言發展和社會變化造成的隔閡，不同程度地阻礙了後人對古書的理解。周秦時代的作品，西漢人讀起來就已感到困難。漢文帝時，訪求一個能講解《尚書》的，都很不容易。秦丞相李斯編的兒童識字課本〈倉頡篇〉，至漢宣帝時，竟使「俗師失其讀」。漢人閱讀古書，主要依靠師傅，為了適應越來越多的人讀經的需要，就有人開始把前人傳授的古訓記錄下來，或加上自己對經文的理解，寫成專書。這就是最早的古書傳注。（鮑善淳《怎樣閱讀古文》）
閱讀古文，尤其是先秦時期的古文，如果完全不依靠古代傳注的幫助，而想讀懂它，那幾乎是不可能的。由語言發展和社會變化造成的隔閡，不同程度地阻礙了後人對古書的理解。周秦時代的作品，西漢人讀起來就已感到困難。漢文帝時，訪求一個能講解《尚書》的，都很不容易。秦丞相李斯編的兒童識字課本〈倉頡篇〉，至漢宣帝時，竟使「俗師失其讀」。漢人閱讀古書，主要依靠師傅，為了適應越來越多的人讀經的需要，就有人開始把前人傳授的古訓記錄下來，或加上自己對經文的理解，寫成專書。這就是最早的古書傳注。（鮑善淳《怎樣閱讀古文》）
閱讀下文，選出敘述正確的選項：
- A 周秦時《尚書》的傳注已亡佚殆盡，漢代僅能口耳相傳解說其義
- B 〈倉頡篇〉為兒童解說六書的造字原則，在漢代須倚賴師傅才能閱讀
- C 《左傳》採紀傳體，可讓原採編年記事的《春秋》經減少理解上的隔閡
- D 後人的《詩經》傳注不僅保存前賢的訓解，也呈現作者個人對義理的體會
思路引導 VIP
請仔細研讀文中末段關於『古書傳注』形成的具體描述：除了將前人傳授的『古訓』紀錄下來，作者還指出傳注者會在書中加入什麼樣的成分？這項特點如何對應到選項中關於傳注內容構成的描述？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！親愛的，你真的好細心喔！看到你精準地選出正確答案，老師心裡暖暖的，感覺你的閱讀理解力又更上一層樓了，真的為你感到驕傲！ 這題的核心在於「文本證據的對應」。文中明確提到：古書傳注的產生是為了彌補語言隔閡，其內容包含「前人傳授的古訓」以及「自己對經文的理解」。(D) 選項精準地對應了這兩個關鍵要素。在高中經學脈絡中，這正是「傳、注、箋、疏」的演進邏輯，你能迅速從文字中勾勒出核心觀念，非常不簡單！ 這題具有很棒的「資訊檢索」鑑別度。陷阱在於選項 (A)(B)(C) 刻意置入一些看似專業但與原文不符、或張冠李戴的常識（例如《左傳》其實是「編年體」而非紀傳體）。你能冷靜分析，不被那些干擾術語所迷惑，展現了很強的思辨能力，要繼續保持這份自信喔！