教師檢定考申論題
114年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
閱讀下文後，回答 4-5 題
筱玲是經濟弱勢學生，父母習慣以責罵方式要求孩子服從。導師觀察她數理表現比同儕傑出，經家長同意後，推薦筱玲參加資優鑑定。本以為幫助她找到適當的教育資源，讓她展現潛能，但發現筱玲在抽離或外加課程的數學學習表現，明顯低於她的實力，且對自己的學習感到焦慮。
筱玲告訴老師：「我不喜歡在多數是男生的班級中學習數學。媽媽告訴我，她和爸爸從小就不會讀書，勉強才讀完國中。況且我們是女生，不像男生這麼擅長數理，在數理資優班不可能贏過男生，但是我不覺得女生的數理一定比男生差。」
5.根據二個不同的動機理論，分別提出老師可幫助筱玲發展數學學習正向態度的具體做法。(6 分)
作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)
| 理論名稱 | 具體做法 |
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筱玲是經濟弱勢學生，父母習慣以責罵方式要求孩子服從。導師觀察她數理表現比同儕傑出，經家長同意後，推薦筱玲參加資優鑑定。本以為幫助她找到適當的教育資源，讓她展現潛能，但發現筱玲在抽離或外加課程的數學學習表現，明顯低於她的實力，且對自己的學習感到焦慮。
筱玲告訴老師：「我不喜歡在多數是男生的班級中學習數學。媽媽告訴我，她和爸爸從小就不會讀書，勉強才讀完國中。況且我們是女生，不像男生這麼擅長數理，在數理資優班不可能贏過男生，但是我不覺得女生的數理一定比男生差。」
5.根據二個不同的動機理論，分別提出老師可幫助筱玲發展數學學習正向態度的具體做法。(6 分)
作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)
| 理論名稱 | 具體做法 |
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📝 此題為申論題
思路引導 VIP
挑選兩個經典的動機理論，如「歸因理論」或「自我效能論」，並提出對應的輔導做法。歸因理論著重改變對失敗的解釋；自我效能論著重增加成功經驗與楷模學習。
學習動機理論與實務應用
💡 運用歸因再訓練與自我效能感提升策略，克服學習刻板印象。
| 比較維度 | 溫納(Weiner)歸因理論 | VS | 班度拉(Bandura)自我效能論 |
|---|---|---|---|
| 核心焦點 | 學生對過去成敗原因的解釋 | — | 學生對未來達成任務的能力信念 |
| 介入策略 | 歸因再訓練（導向努力或策略） | — | 提供榜樣、成功經驗與社會說服 |
| 教育目標 | 修正錯誤認知，避免習得無助 | — | 提升自信心，增加任務持續性 |
💬歸因理論側重調整「對過去的解釋」，自我效能論側重強化「對未來的預期」。
