教師檢定考申論題
114年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 4 題
閱讀下文後，回答 4-5 題
筱玲是經濟弱勢學生，父母習慣以責罵方式要求孩子服從。導師觀察她數理表現比同儕傑出，經家長同意後，推薦筱玲參加資優鑑定。本以為幫助她找到適當的教育資源，讓她展現潛能，但發現筱玲在抽離或外加課程的數學學習表現，明顯低於她的實力，且對自己的學習感到焦慮。
筱玲告訴老師：「我不喜歡在多數是男生的班級中學習數學。媽媽告訴我，她和爸爸從小就不會讀書，勉強才讀完國中。況且我們是女生，不像男生這麼擅長數理，在數理資優班不可能贏過男生，但是我不覺得女生的數理一定比男生差。」
4.選擇一個教育心理學的理論／概念，分析筱玲進資優班後表現不好的可能原因？(4 分)
作答格式：
理論／概念：
可能原因：
筱玲是經濟弱勢學生，父母習慣以責罵方式要求孩子服從。導師觀察她數理表現比同儕傑出，經家長同意後，推薦筱玲參加資優鑑定。本以為幫助她找到適當的教育資源，讓她展現潛能，但發現筱玲在抽離或外加課程的數學學習表現，明顯低於她的實力，且對自己的學習感到焦慮。
筱玲告訴老師：「我不喜歡在多數是男生的班級中學習數學。媽媽告訴我，她和爸爸從小就不會讀書，勉強才讀完國中。況且我們是女生，不像男生這麼擅長數理，在數理資優班不可能贏過男生，但是我不覺得女生的數理一定比男生差。」
4.選擇一個教育心理學的理論／概念，分析筱玲進資優班後表現不好的可能原因？(4 分)
作答格式：
理論／概念：
可能原因：
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
筱玲受限於「女生數理不如男生」、「父母不會讀書」的刻板印象與低期望，導致焦慮與表現不佳。可運用「刻板印象威脅（Stereotype threat）」或「自我應驗預言（Self-fulfilling prophecy）」來分析。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】筱玲的學習困境主要源於社會文化標籤對其心理狀態造成的負面干擾。 【解答】 理論／概念：刻板印象威脅（Stereotype threat）
▼ 還有更多解析內容
刻板印象威脅
💡 個體因擔心證實所屬群體的負面標籤，導致表現下降的心理現象。
🔗 刻板印象威脅的心理運作歷程
- 1 覺知負面標籤 — 個體意識到環境中存在對其群體的不利評價
- 2 誘發心理壓力 — 擔憂自己的表現會印證該負面刻板印象
- 3 耗損工作記憶 — 焦慮佔據認知資源，干擾當前的學習任務
- 4 實際表現下降 — 因心理干擾導致測驗結果明顯低於原有實力
↓
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：如何透過「再歸因訓練」與「環境去標籤化」來降低此威脅。
