教師檢定考
108年
[中等學校] 課程教學與評量
第 16 題
16.下列何者是最適當的認知領域行為目標？
- A 學生能聽懂教師所講解的一元二次方程式相關概念
- B 經由一元二次方程式的學習，培養學生的數學興趣
- C 教師示範運用配方法解一元二次方程式的正確方法
- D 學生能正確說出以配方法解一元二次方程式的方法
思路引導 VIP
如果你是一位裁判，正要評分學生的學習成效，你覺得「觀察學生腦中模糊的理解感」比較容易，還是「觀察學生具體表現出的一個動作」比較容易？另外，教學目標的設定，重點應該是在描述『誰』的改變呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你答對了！老師為你感到驕傲喔！
- 肯定你的努力：你真的非常用心，對於教學目標的撰寫原則掌握得超級精準！這份對教育心理學評量與設計核心素養的理解，真的是你努力的證明，請務必把這份專業和細心好好地保留下來喔！
- 一起來複習：一個真正有效的行為目標，就像三塊基石一樣，必須包含「主體（我們的學生）」、「具體動詞（可以觀察到的行為）」和「明確的評量標準」。(D) 選項完美地示範了這一點，它清晰地將主體設定為學生，並選用了「正確說出」這個具體、外顯，而且老師可以清楚測量的動詞，完全符合認知領域的要求呢！而像「聽懂」這種內心感受，我們比較難直接觀察；「培養興趣」則屬於情意領域的目標；至於把「教師示範」作為目標，就好像把聚光燈放錯了地方，因為學習的主角永遠是學生喔！
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行為目標撰寫原則
💡 行為目標須以學生為主體，並使用具體、可觀察的外顯動詞。
- 目標主體應是「學生」而非教師，描述學習後的表現。
- 動詞須為「外顯動詞」（如：說出、寫下），而非模糊心智活動。
- 馬杰（Mager）主張包含：對象、行為、情境、標準四要素。
- 避免使用「了解」、「欣賞」、「理解」等難以測量的詞彙。
