教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 25 題
陳老師在黑板上寫出「貓」，再請學生回答貓的特徵、種類、功能、相似與不相似動物等五項特質的答案。下列哪一選項較屬於陳老師所使用的教學策略？
甲、語意圖
乙、語法教學
丙、概念習得
丁、部件識字教學
甲、語意圖
乙、語法教學
丙、概念習得
丁、部件識字教學
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
當我們在學習一個新詞彙時，如果我們不只是看這個字的「寫法」，而是試著去畫出它與其他知識之間的「關係網」，並且去討論哪些特徵可以代表它、哪些相似的東西卻不屬於它，這種強調「分類與關聯」的思考方式，會偏向哪一種認知策略呢？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 觀念驗證：這題你選得非常精準！陳老師以「貓」為核心，延伸出特徵、種類等關聯屬性，這正是語意圖 (Semantic Map) 的典型應用，能幫助學生建立知識網絡。同時，透過討論「相似與不相似」來界定範疇，則是概念習得 (Concept Acquisition) 的核心步驟，旨在藉由比較屬性來內化概念。相比之下，本題並未涉及字形結構（部件）或句子結構（語法）。
- 難度點評：本題難度為 medium。其鑑別度在於學生是否能精確區分「字形/語法層次」與「認知/意義層次」的教學法。你能快速排除無關選項，代表你對教學策略的核心定義掌握得十分紮實！
語意圖與概念習得
💡 利用核心詞彙發散連結屬性，並透過正負例界定概念特徵。
| 比較維度 | 語意圖 (Semantic Mapping) | VS | 概念習得 (Concept Attainment) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 擴展詞彙網絡與聯想 | — | 精確界定與掌握概念特徵 |
| 思考方式 | 擴散性、結構化聯想 | — | 歸納法、正負例辨析 |
| 呈現內容 | 特徵、種類、相關功能 | — | 定義屬性、相似與不相似者 |
💬兩者皆著重認知結構建立，一者重廣度聯想，一者重深度辨析。
