教師檢定考申論題
111年
[國民小學] 課程教學與評量
第 5 題
📖 題組：
本題請參考下圖作答
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林老師設計「剩食傳說」的統整性探究課程，將學習目標設定為「1.了解食物浪費問題對自然環境的影響；2.體會食物浪費現象中的公平正義問題」。教學時，林老師先讓學生觀察「食物浪費冰山」一圖，了解食物浪費現況與造成的問題，再分組討論其關聯性。
在學生討論過程中，林老師發現學生無法對於冰山下方那些看不見的問題提出看法。在議課時，林老師認為這是因為學生的背景知識不足，光憑解析圖表和小組討論，難以達到學習目標；而自己的教學方式似乎也偏向教師中心，較少讓學生主動參與。其他教師則認為此課程涉及的專業概念太廣，並且學生學習過程中缺乏生活經驗的連結。
針對林老師教學過程中，學生背景知識不足及缺乏生活經驗連結等兩大問題，請選擇一種合作學習模式，說明如何解決此兩大問題。(8 分)
林老師設計「剩食傳說」的統整性探究課程，將學習目標設定為「1.了解食物浪費問題對自然環境的影響；2.體會食物浪費現象中的公平正義問題」。教學時，林老師先讓學生觀察「食物浪費冰山」一圖，了解食物浪費現況與造成的問題，再分組討論其關聯性。
在學生討論過程中，林老師發現學生無法對於冰山下方那些看不見的問題提出看法。在議課時，林老師認為這是因為學生的背景知識不足，光憑解析圖表和小組討論，難以達到學習目標；而自己的教學方式似乎也偏向教師中心，較少讓學生主動參與。其他教師則認為此課程涉及的專業概念太廣，並且學生學習過程中缺乏生活經驗的連結。
針對林老師教學過程中，學生背景知識不足及缺乏生活經驗連結等兩大問題，請選擇一種合作學習模式，說明如何解決此兩大問題。(8 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
本題要求針對「背景知識不足」與「缺乏生活經驗連結」兩大問題，提出一種「合作學習模式」的解方。解題時應先選定最適合的模式（如：拼圖法 Jigsaw 或小組探究法 GI），接著緊扣題幹提到的這兩個痛點，具體說明該模式的運作步驟如何對症下藥。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】 為解決學生背景知識不足及缺乏生活經驗連結的問題，建議林老師採用**拼圖法（Jigsaw）**合作學習模式進行教學設計。 【論述】
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💬 其他同學也在問
1
這題如果用探究教學法可以嗎?會不會太過籠統?
拼圖法第二代與應用
💡 透過異質分組與專家小組深化探討，解決專業知識門檻與主動性問題。
- 運用專家小組（Expert Group）切割子題，降低認知負荷並補足背景知識。
- 藉由同儕教學（Peer Teaching）轉化角色，讓學生主動參與並落實學生中心。
- 結合生活化文本與在地任務，增加情境脈絡以解決經驗連結不足之困境。
- 強調 Slavin 的個別績效責任，確保每位學生在小組中皆有貢獻之功能。
