教師檢定考申論題
113年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 7 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 6-7 題。 方老師新任五年級的班導師。他發現班上的小君常以老大自居，對於剛轉入的小義有些不友善的舉動，像是聯合其他同學取笑小義長得像猴子，還鼓動班上其他同學不要跟小義一起玩。雖然小義盡量避開他們，但仍不時被小君騷擾。後來小義看到小君會覺得害怕、甚至逃開，還跟家長說害怕來上課。
閱讀下文後，回答 6-7 題。 方老師新任五年級的班導師。他發現班上的小君常以老大自居，對於剛轉入的小義有些不友善的舉動，像是聯合其他同學取笑小義長得像猴子，還鼓動班上其他同學不要跟小義一起玩。雖然小義盡量避開他們，但仍不時被小君騷擾。後來小義看到小君會覺得害怕、甚至逃開，還跟家長說害怕來上課。
小君經輔導後，對班上同學不再有不友善的舉動，但是小義看到他依然想逃開，甚至害怕來上課。方老師傾聽並同理小義之後，試從消除害怕與創造正向經驗的兩個方向，各提出一項輔導小義的具體策略？(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對「消除害怕」，可運用行為學派的系統減敏法，或認知學派的認知重建，逐步打破制約恐懼；針對「創造正向經驗」，可運用同儕支持系統，安排友善小組合作，讓他重新體驗學校的安全感。
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AI 詳解
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【破題】受凌者往往產生創傷後的制約恐懼，導師需透過心理層面的減緩焦慮與人際層面的成功經驗來協助其重建安全感。 【論述】 一、消除害怕的具體策略：
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