國民小學文化回應課程設計與教學實踐

📝 歷屆考古題

• 114年 教師檢定考申論題 第一題
  1.吳老師運用逆向設計法(backward design)規劃「家鄉的交通」主題課程，希望讓學生認識家鄉交通與居民生活之間的關係。表中為其中一項預期的學習結果，試據此決定兩項評量此學習結果的證據，並規…
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• 114年 教師檢定考申論題 第1題
  寫出文化回應教學的理念。(4 分)
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• 114年 教師檢定考申論題 第2題
  依據文本中的學習目標與三個內容主題，任選一個內容主題，寫出一項符合文化回應教學的活動規劃與環境布置(在答案卷中標註 A、B、C，並分別寫出答案)。(6 分) | 選定的內容主題 | A | |---…
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• 112年 教師檢定考申論題 第1題
  潛在課程可能因為課程設計者有意或無意的安排，而產生正向或負向的學生學習結果，如下表所示。請針對 A、B、C、D 四種狀況各舉出一個校園實例，並具體寫出其造成的正向或負向學習結果(在答案卷中標註 A、B…
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• 112年 教師檢定考申論題 第2題
  以學習成就進行同質性分組與異質性分組教學，為兼顧同儕互動及學習成效，在任務分派和評量設計時，需分別考量哪些注意事項？各提出一項(在答案卷中標註 A、B、C、D 並寫出答案)。(10 分) | 考量面…
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• 112年 教師檢定考申論題 第8題
  閱讀下文後，回答 7-8 題。 顧老師發現學生在學習社會領域課程時，常只停留在某一事件的名詞、地點、年代或片段事實的認識，不易掌握整體現象發生的社會、文化與經濟脈絡，以做出意義詮釋與價值判斷，甚至付諸…
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• 111年 教師檢定考申論題 第3題
  3.紀老師安排了一項體驗活動，讓學生蒙上雙眼，由另一位同學在一旁看顧，從教室走到廁所，再回到座位上。體驗結束後，老師嘗試以焦點討論法(ORID)提問，引導學生反思並同理盲者。ORID 提問即是針對「客…
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• 111年 教師檢定考申論題 第8題
  閱讀下文後，回答本題。 五年級的童老師打算針對「冬至」主題，設計校訂統整性主題探究課程，讓學生自己搓湯圓、煮湯圓及吃湯圓；他另外設計學習單，讓學生畫出做湯圓的過程，並寫下心得。 童老師在年級社群討論時…
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• 110年 教師檢定考申論題 第7.題
  丁老師為了要評估哪一種設計取向比較適合義安國中小，需針對四種不同的設計取向發展對應的藝術課程，現已完成貢獻取向及社會行動取向的課程設計如下： (1)貢獻取向：在藝術領域課程中，介紹泰雅族重要的慶典音樂…
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• 110年 教師檢定考申論題 第8.題
  丁老師決定要設計一個體驗學習的課程，讓學生能夠欣賞、重視，進而推廣泰雅族的音樂文化。目前丁老師已經設計了體驗學習課程中第一階段「具體經驗」的學習任務：讓學生體驗不同慶典上的泰雅音樂。請接續幫他規劃「觀…
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• 109年 教師檢定考申論題 第2題
  2.林老師服務於一所山區原住民偏鄉小學，其教授的四年級社會教科書第二單元內容如下： | | | |---|---| | 第二單元 | 家鄉的風貌 | | 第一課 | 三合院和廟宇 | | 第二課 |…
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• 108年 教師檢定考申論題 第3題
  3.芬蘭的數學課本中，呈現臺灣的 101 大樓和法國的艾菲爾鐵塔。張老師使用此教材進行課程設計。他先請學生比較兩者建築年代的差距，學習加減法，再探討年代差距中建築高度變化的意義；接著再提供學生每層樓高…
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