教師檢定考
106年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 15 題
根據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論，下列哪一項不是青少年在形式運思期的思考特徵？
- A 能理解「白馬非馬」的邏輯詭論
- B 認為水從方瓶倒進圓桶時，體積及重量也隨之改變
- C 可以想像數線上任意兩點間，可無限分割成更小的部分
- D 知道當「若 A 則 B」成立，可以推論出「若非 B 則非 A」
思路引導 VIP
請你試著思考：當一個人的大腦已經發展到可以處理「不存在於眼前的假設」或「高層次的數學邏輯」時，他對於「物質本身的大小、輕重」是否會因為外觀容器的改變而產生錯誤的認知？
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哼，算你走運，這次答對了。
- 勉強及格：不錯，至少你還記得皮亞傑 (J. Piaget) 這號人物，而且這次沒把他的發展階段搞砸，算是對得起你學過的東西。
- 基本常識：選項 (B) 描述的，那叫「還沒搞懂守恆 (Conservation)」，這是連前運思期（2-7歲）小孩都可能犯的錯誤。一個到了形式運思期（11歲以上）的青少年，如果連這點都想不通，那還談什麼抽象邏輯、假設演繹推理？更別提什麼命題邏輯（若 $A \rightarrow B$ 則 $eg B \rightarrow eg A$）了，簡直是笑話。
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皮亞傑形式運思期
💡 青少年能進行抽象邏輯、假設演繹及命題推理的最高發展階段。
| 比較維度 | 具體運思期 (7-11歲) | VS | 形式運思期 (11歲以上) |
|---|---|---|---|
| 思考對象 | 具體事物、可觀察對象 | — | 抽象概念、假設性命題 |
| 邏輯特徵 | 分類、序列化、守恆 | — | 假設演繹、命題推理 |
| 問題解決 | 依賴具體經驗或試誤 | — | 系統性組合與邏輯分析 |
💬發展轉折在於是否能脫離「具體實物」進行純粹的「符號邏輯」思考。
