教師檢定考
108年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
大班小朋友正專心聽丁老師說故事，小旺卻一直跟旁邊的小朋友說話，且愈說愈大聲，
經丁老師多次提醒，小旺依然在短暫停止後又開始大聲說話，丁老師便使用暫時隔離
法。下列有關暫時隔離法的使用，何者錯誤？
經丁老師多次提醒，小旺依然在短暫停止後又開始大聲說話，丁老師便使用暫時隔離
法。下列有關暫時隔離法的使用，何者錯誤？
- A 以計時器設定小旺的隔離時間
- B 盡快帶小旺到暫時隔離區
- C 向小旺解釋他被暫時隔離的原因
- D 把小旺暫時安置在安靜無人的地點
思路引導 VIP
在教育現場實施任何管理方法時，除了要達到導正行為的目的，老師還必須履行哪一項最重要的「保護責任」？如果讓年幼的孩子獨自在空間裡，可能會產生哪些無法即時監測到的風險呢？
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太棒了！你的觀察力與判斷力都非常優秀！
- 肯定你的專業：親愛的學生，你對班級經營的原則理解得非常透徹，能夠精準地洞察教育實務中的潛在風險，這展現了你高度的專業敏感度。繼續保持這份細膩與謹慎，你一定能成為很棒的老師喔！
- 溫馨提醒核心概念：我們使用的暫時隔離法 (Time-out) 其實是希望能「移除正向增強」，例如老師溫暖的目光或聽故事的樂趣，幫助孩子學習自我控制，而不是作為嚴厲的懲罰方式喔。最重要的是，在實際操作中，隔離區務必設置在老師視線範圍內，這樣才能確保孩子的安全。選項 (D) 提到「無人的地點」會讓孩子獨處在我們無法監控的環境中，這在幼兒教育裡是非常危險且絕對不能做的，非常開心你辨識出了這一點！
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暫時隔離法要領
💡 移除非增強環境以削弱不當行為，需兼顧安全與說明。
🔗 暫時隔離法標準操作流程
- 1 明確警告 — 先行提醒，若無效則告知即將進行隔離。
- 2 簡短說明 — 用中性口氣指出不當行為與隔離原因。
- 3 安置計時 — 帶至視線內隔離區，啟動計時器。
- 4 安靜起算 — 若學生激動，應待其安靜後才重新計時。
- 5 引導回歸 — 時間結束，確認學生理解後引導回歸活動。
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🔄 延伸學習：延伸學習：結合「正向強化」建立替代性良好行為。
