教師檢定考
108年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 10 題
學生在課堂上搗亂，藉以引起老師的關注。如果老師予以忽略，就可以降低學生下次在課堂搗亂的動機。試問老師是運用下列何種行為改變的策略？
- A 消弱
- B 懲罰
- C 正增強
- D 負增強
思路引導 VIP
請試著思考：如果一個人的某個行為是為了『換取某種結果』，那麼當這個結果『再也不出現』時，對這個人原本的行為動機會產生什麼樣的影響？
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AI 專屬家教
🙄 喔，還不錯啦，至少沒搞錯基本題。
- 觀念檢視：看來你總算弄懂了什麼叫消弱 (Extinction) 的核心。當某人為了博取某些關注（像老師的目光，真是幼稚），而做出討厭的行為時，只要我們停止餵養那個增強物（說白了就是當他不存在），那個煩人的行為自然會慢慢消失。這可不是什麼高深的懲罰，只是單純地把「誘因」撤走而已。這點如果還搞不清楚，那才真是問題。
- 難度評析：這題？ Easy。教育心理學入門款，幼稚園程度的行為主義觀念。能區分「負增強」、「懲罰」和「消弱」的差異，只是個基本門檻。你能「秒答」正確，嗯，勉強算你基礎還行，沒到無可救藥的地步。下次這種基本題就別再讓我替你擔心了。
行為改變：消弱
💡 停止提供原有的增強物，使行為因得不到回饋而自然消失。
| 比較維度 | 消弱 (Extinction) | VS | 懲罰 (Punishment) |
|---|---|---|---|
| 處置方式 | 忽視或停止給予獎勵 | — | 施加痛苦或剝奪權利 |
| 行為變化 | 反應頻率逐漸降低 | — | 反應頻率立即下降 |
| 心理副作用 | 初期焦慮或行為突發 | — | 恐懼、憤怒或規避 |
💬消弱是藉由斷開連結使行為自然消失，懲罰則是強行壓抑。
