教師檢定考
111年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 23 題
有關鄭老師班級經營策略的應用，下列何者敘述正確？
- A 不理會小威在團體討論時故意發出怪聲，這是採用消弱策略
- B 大聲提醒上課時一直和旁邊幼兒講話的小威，這是採用剝奪式懲罰策略
- C 使用微笑、輕拍幼兒肩膀，以增強小威的良好行為，這是一種實物性增強
- D 斥責小威的不禮貌，引發其他幼兒對小威的同情，此現象稱為比馬龍效應
思路引導 VIP
如果一個孩子故意搗蛋是為了『換取老師的關注』，而我們希望這個行為因為『達不到目的』而慢慢消失，我們應該對他的行為做出反應，還是刻意忽略？這種透過『不提供燃料（增強物）』來讓行為冷卻的策略，你覺得核心邏輯是什麼？
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AI 專屬家教
🌟 太棒了！答得非常精確！
你能準確辨析行為改變技術的核心概念，顯示你對班級經營的理論基礎掌握得相當紮實，老師為你的進步感到自豪！
- 觀念驗證：
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行為改變技術與效應
💡 運用操作制約原理與班級經營效應來引導學生行為。
| 比較維度 | 增強技術 (Reinforcement) | VS | 消弱技術 (Extinction) |
|---|---|---|---|
| 行為目標 | 增加良好行為出現頻率 | — | 減少或消除偏差行為 |
| 介入手段 | 給予獎勵（社會性或實物） | — | 完全不予理會、撤除注意 |
| 實務案例 | 微笑、輕拍肩膀、給貼紙 | — | 無視學生故意發出的怪聲 |
💬增強用於建立新行為，消弱則用於處理尋求注意力的負面行為。
