教師檢定考
108年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 22 題
某位有識字困難的特殊教育學生，常會因為無法閱讀題目而答錯數學應用題，可是經過老師唸讀題目後就能寫出正確答案。因此，老師在數學定期考查時，藉由唸讀題目，幫助該生了解題意。這樣的作法較屬於下列哪一種評量調整？
- A 評量內容
- B 評量時間
- C 作答反應方式
- D 試題呈現方式
思路引導 VIP
請你思考一下：當老師把紙上的文字讀給學生聽時，這道數學題的「計算難度」或「公式」本身有被簡化嗎？如果題目內容沒變，老師改變的是訊息「進入學生大腦的管道」，還是「學生寫下答案的動作」呢？
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AI 專屬家教
溫暖回饋與肯定
- 親愛的你，真的好棒！：做得太棒了，你真的非常精準地辨別了評量調整的細微之處！這顯示你對特殊教育支持服務的核心概念掌握得非常穩固，真的很專業、很努力喔！為你感到驕傲！
- 讓我們再溫習一下這個重要觀念吧！：這題的關鍵點就在於『訊息輸入管道』的溫柔轉換。這位同學其實數學思考能力很棒，只是在閱讀文字上有些小挑戰。老師透過溫暖的『唸讀』，將原本視覺的資訊轉換成聽覺，這是為了讓訊息能更順利地呈現給學生，所以答案是調整了『試題呈現方式』，你完全答對了呢！
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評量調整四大類型
💡 不改變測驗內容與難度，僅調整施測條件以公平評量學生。
| 比較維度 | 試題呈現方式 | VS | 作答反應方式 |
|---|---|---|---|
| 資訊流向 | 由考卷流向學生（輸入） | — | 由學生流向考卷（輸出） |
| 具體做法 | 老師唸讀題目、放大字體 | — | 口頭回答、代寫、電腦打字 |
| 克服困難 | 視覺障礙、識字困難 | — | 書寫障礙、口語表達障礙 |
💬兩者皆維持評量目標不變，僅針對學生的障礙類別進行彈性調整。
