教師檢定考申論題
109年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 2 題
小駿是就讀一年級普通班自閉症伴隨智能障礙的學生，家庭親職功能不佳，以致生活經驗不足。小駿目前只能理解單一指令，語言表達只有詞彙，常常搞不清楚日常作息流程，且上課經常因聽不懂而分心甚至離座。試列舉五項有關特殊教育教師需協助班級導師規劃小駿學習環境的措施，並說明之。(10 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對自閉症伴隨智能障礙、語言能力弱、生活經驗不足及聽不懂而分心離座的特質，特教老師需建議採用「結構化教學」、「視覺化提示」、「簡化環境刺激」及「明確的動線與界線」等環境規劃措施。
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【破題】針對小駿自閉症伴隨智能障礙、生活經驗不足及語言能力受限的情況，特殊教育教師應協助導師建立高度結構化且具視覺提示的學習環境。 【論述】
- 提供視覺化作息時間表：因小駿搞不清楚日常作息且語言理解僅限單一指令，應在黑板或其桌面提供圖卡式或照片式的作息表，讓他能預知接下來的活動，減少焦慮與困惑。
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