教師檢定考申論題
110年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 6. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 升上八年級後，小芬的心情顯得特別低落，常常趴在桌上睡覺。班級導師吳老師找小芬談話，兩人對話如下： 「小芬，妳怎麼了？老師看妳最近上課無精打采，有發生什麼事嗎？」老師問。 「我覺得生活沒有意思，因為沒有人在乎我。」小芬說。 「聽起來妳感到很難過。可以說說看為什麼會覺得沒有人在乎妳？」老師問。 「我有幾個要好的同學，每次我傳訊息給他們，他們都很快『已讀』了，卻『不回』。」小芬說。 「會不會他們剛好在忙，沒有時間回呢？」老師說。 小芬很激動的說：「不可能！我看到他們在別人的 IG 按讚或留言，這樣不是很奇怪嗎？所以我才說沒有人在乎我，我覺得自己一點價值都沒有！」
閱讀下文後，回答 4-6 題。 升上八年級後，小芬的心情顯得特別低落，常常趴在桌上睡覺。班級導師吳老師找小芬談話，兩人對話如下： 「小芬，妳怎麼了？老師看妳最近上課無精打采，有發生什麼事嗎？」老師問。 「我覺得生活沒有意思，因為沒有人在乎我。」小芬說。 「聽起來妳感到很難過。可以說說看為什麼會覺得沒有人在乎妳？」老師問。 「我有幾個要好的同學，每次我傳訊息給他們，他們都很快『已讀』了，卻『不回』。」小芬說。 「會不會他們剛好在忙，沒有時間回呢？」老師說。 小芬很激動的說：「不可能！我看到他們在別人的 IG 按讚或留言，這樣不是很奇怪嗎？所以我才說沒有人在乎我，我覺得自己一點價值都沒有！」
根據艾理斯(A. Ellis)理情治療法，小芬有什麼非理性信念？吳老師駁斥其非理性信念的引導話語為何？(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用理情治療法的 ABCDE 理論。揪出小芬信念(B)中的「過度概括」與「絕對化要求」。然後構思吳老師如何運用詰問法(D)挑戰其不合邏輯的推論。
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AI 詳解
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【破題】艾理斯理情治療法（REBT）主張情緒困擾源自非理性信念，常見包含絕對化要求與過度概括。 【論述】 一、小芬的非理性信念：
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艾理斯理情治療法
💡 情緒困擾源於個人的非理性信念，而非事件本身。
🔗 REBT 理情治療 ABCDE 歷程
- 1 A 誘發事件 — 客觀發生的環境事件（如：傳訊被已讀不回）
- 2 B 非理性信念 — 對事件的錯誤評價（如：我不受歡迎、沒價值）
- 3 C 情緒後果 — 因信念產生的負面情緒（如：憂鬱、挫折感）
- 4 D 駁斥干預 — 教師介入詰問，挑戰不合理的思考邏輯
- 5 E 治療效果 — 建立理性信念，產生正向情緒與調適行為
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🔄 延伸學習：延伸學習：辨識『過度概括』與『絕對化要求』是諮商實務的診斷核心。
