教師檢定考申論題
111年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
📖 題組：
3.六年級的小華跟導師說：｢這次段考我的自然成績很爛，同學笑我題目這麼簡單都不會寫，我真的很笨，感覺超難過。」依理情行為學派的觀點，回答以下三個問題。(10 分) (1)引發小華心理困擾的 ABC 架構中，A、B、C 分別代表何者？ (2)導師在協助小華了解 ABC 架構後，可以採取何種作法改善小華的負面情緒？ (3)如果導師的輔導有效，小華的信念或想法可能會有什麼改變？
3.六年級的小華跟導師說：｢這次段考我的自然成績很爛，同學笑我題目這麼簡單都不會寫，我真的很笨，感覺超難過。」依理情行為學派的觀點，回答以下三個問題。(10 分) (1)引發小華心理困擾的 ABC 架構中，A、B、C 分別代表何者？ (2)導師在協助小華了解 ABC 架構後，可以採取何種作法改善小華的負面情緒？ (3)如果導師的輔導有效，小華的信念或想法可能會有什麼改變？
導師在協助小華了解 ABC 架構後，可以採取何種作法改善小華的負面情緒？
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
思考 REBT 理論中如何介入改變，即 D (Disputing，駁斥) 的過程，引導學生挑戰非理性信念。
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AI 詳解
AI 專屬家教
導師可以運用「駁斥」（Disputing，D）的技巧介入： 引導小華檢視並挑戰「考不好就代表我真的很笨」的非理性信念。教師可與小華一起客觀分析考不好的其他可能性（例如：是否準備時間不足？是否考試當下太緊張？有沒有不懂的單元未釐清？），讓小華理解「單次考試表現不佳」與「個人智力(笨)」之間並沒有絕對關聯，打破過度概括的非理性思考。