教師檢定考申論題
112年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
3.某地區經常為限水問題所苦，因此老師帶領學生思考臺灣面臨的缺水困境。學童分析水資源浪費成因後，決定從省水的角度切入。老師首先用影像介紹國外學童的創意省水裝置發明。他們一開始覺得有些困難，但是老師鼓勵他們：｢別人做得到，你們也做得到。」經過討論，他們發明了一個有趣的省水裝置。此外，對於校長讓他們在朝會上分享設計的邀請，這群學童感到十分興奮。他們製作了各種海報傳遞省水理念，同學開始叫他們省水達人。讓他們深切體會愛家鄉是每個人都可以實踐的具體行動。
根據班杜拉 (A. Bandura) 的理論，影響自我效能的來源有四。請分析參與上述活動可能如何影響學童們的自我效能(8 分)，並指出其中哪個要素最關鍵(2 分)？
根據班杜拉 (A. Bandura) 的理論，影響自我效能的來源有四。請分析參與上述活動可能如何影響學童們的自我效能(8 分)，並指出其中哪個要素最關鍵(2 分)？
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
點出班杜拉自我效能論的四大來源（精熟經驗、替代經驗、社會說服、生理與情緒狀態），並將題目中的活動細節（如成功發明裝置、看影片、校長肯定、興奮感）一一涵攝，最後指出「精熟經驗」為最關鍵要素。
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【破題】本題考查班杜拉（Bandura）自我效能理論的四大來源，並要求結合省水教學活動之情境進行分析與涵攝。 【論述】 一、參與活動對學童自我效能的影響分析（四大來源）：
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