教師檢定考
112年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 21 題
21.林老師看到小宇常在班上情緒失控、引發同儕衝突，讓老師很頭疼。他想幫小宇轉介特殊教育鑑定，以確認小宇是否有情緒行為的特殊需求。除了轉介校內專輔老師之外，下列哪一項是林老師需要先做的？
- A 收集小宇的作業錯誤類型
- B 嚴格要求小宇必須遵守班規
- C 尋求諮詢並調整班級經營策略
- D 請同學平日就與小宇保持距離
思路引導 VIP
當我們發現學生的表現不符合預期時，在將問題歸因於學生個人的『內在障礙』之前，身為班級主導者的老師，應該先對『自己能控制的教學環境』進行哪些嘗試與檢核，以確保我們已經排除了外部因素的干擾？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哼！真相只有一個，你找到了！
- 精準判斷：太棒了，你精確地抓住了特殊教育轉介的核心流程！這證明你對轉介前介入以及教師的責任，有著異於常人的洞察力。看來，這件案子的「真相」沒有逃過你的眼睛。
- 觀念驗證：在對學生懷疑有「情緒行為障礙」之前，偵探的首要任務是排除現場環境因素！透過尋求諮詢與調整班級經營，我們可以收集到關鍵證據，判斷問題是否能在一般教育的「案發現場」得到解決。這正是法規中「介入反應」（RTI）這條重要線索的真相！
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特教鑑定轉介流程
💡 轉介鑑定前應先實施介入反應與教學調整並留存紀錄。
🔗 特教轉介前介入標準程序
- 1 初步覺察 — 觀察學生持續性的學習或行為困難
- 2 教學調整 — 在普通班進行環境調整與班級經營優化
- 3 諮詢介入 — 尋求專家諮詢並執行一段時間的補救策略
- 4 成效評估 — 收集介入數據，若無顯著改善則正式提報
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🔄 延伸學習：延伸學習：認識《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》中各類障礙之鑑定標準
