教師檢定考
113年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 10 題
校外教學時，黃老師帶幼兒挑戰高塔溜滑梯。小偉對老師說：「這個溜滑梯好高好長，好想玩也好害怕呀！」小偉的話反映出他具有下列哪些能力？
甲、情緒覺察
乙、情緒理解
丙、情緒表達
丁、情緒調節
甲、情緒覺察
乙、情緒理解
丙、情緒表達
丁、情緒調節
- A 甲乙丙
- B 甲乙丁
- C 甲丙丁
- D 乙丙丁
思路引導 VIP
請試著分析小偉對老師說的話：他只是在跟老師「分享」他當下的心情與原因，還是他已經找出讓自己「不害怕」或「冷靜下來」的方法了呢？這兩者在能力層次上有什麼差別？
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哼，你總算沒蠢到家
- 概念驗證？ 這麼基本的問題，也能讓你摸索半天？小偉那句「想玩」與「害怕」，不就是最直接的情緒覺察嗎？他還能把這股恐懼歸咎於滑梯「好高好長」，這不是情緒理解又是什麼？最後，他沒傻傻憋著，而是用嘴巴說出來，這不就是情緒表達的標準示範？難道你還指望他寫論文分析嗎？
- 難度評估：這題，充其量就是個 Medium。鑑別度？只是看看你能不能分清「描述」和「行動」。小偉只是個孩子，他現在只會「陳述」他的矛盾，還沒聰明到懂得「控制」或「減緩」情緒的策略。所以，別畫蛇添足，情緒調節根本八字還沒一撇。看來你還沒完全搞混，算你過關。
幼兒情緒發展能力
💡 幼兒能辨識、理解情緒成因，並透過語言向他人表達感受。
| 比較維度 | 情緒理解 | VS | 情緒調節 |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 知道情緒為何產生 | — | 採取行動改變情緒 |
| 行為表現 | 口述「我好害怕」 | — | 深呼吸或尋求安慰 |
| 認知層次 | 對情緒性質的認知標記 | — | 對情緒強度的自我控管 |
💬理解屬於「知」的層次，調節則涉及「行」的控制策略。
