教師檢定考申論題
114年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 6 題
閱讀下文後，回答 6-7 題
小千性格強勢，小皓個性內向不擅長拒絕，因此常被小千要求幫忙跑腿。後來小千越來越過分，常用凶狠語氣對小皓說話，還取笑小皓、搶他的零食，甚至破壞小皓的作業本害他被老師責備。校外教學時，小千要求小皓買紀念品給他，並威脅他說：「如果你不買給我，我就告訴老師你平常都會偷帶零食。」小皓因為害怕只好買給小千。老師深入了解後，發現很多同學都跟小皓有類似的遭遇。
6.根據行為主義的原理，分別說明小千和小皓學會上述互動行為的歷程。(4 分)
作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)
| 人物 | 以原理解釋行為的習得歷程 |
|---|---|
| 小千 | |
| 小皓 | |
小千性格強勢，小皓個性內向不擅長拒絕，因此常被小千要求幫忙跑腿。後來小千越來越過分，常用凶狠語氣對小皓說話，還取笑小皓、搶他的零食，甚至破壞小皓的作業本害他被老師責備。校外教學時，小千要求小皓買紀念品給他，並威脅他說：「如果你不買給我，我就告訴老師你平常都會偷帶零食。」小皓因為害怕只好買給小千。老師深入了解後，發現很多同學都跟小皓有類似的遭遇。
6.根據行為主義的原理，分別說明小千和小皓學會上述互動行為的歷程。(4 分)
作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)
| 人物 | 以原理解釋行為的習得歷程 |
|---|---|
| 小千 | |
| 小皓 | |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用行為主義的操作制約原理。小千的強勢行為因為得到滿意結果（獲得零食或順從）而被強化；小皓的順從行為因為能避開威脅與責罵而被強化。
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【破題】小千與小皓的互動模式，可透過操作制約（Operant conditioning）中增強的概念來解釋行為的維持與固化。 【解答】 | 人物 | 以原理解釋行為的習得歷程 |
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操作制約：增強作用
💡 斯肯納操作制約中，正負增強皆旨在增加目標行為出現頻率。
| 比較維度 | 正增強 (Positive) | VS | 負增強 (Negative) |
|---|---|---|---|
| 操作方式 | 給予愉快的刺激 | — | 移除厭惡的刺激 |
| 對行為頻率影響 | 增加行為出現頻率 | — | 增加行為出現頻率 |
| 題目情境應用 | 小千獲得零食(賞) | — | 小皓避開威脅(避禍) |
💬兩者本質皆為「增強」，目的都是提高特定行為再次發生的機率。
