教師檢定考
114年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
老師發現班上有幾位幼兒容易分心，在團體討論時會隨意走動，於是進行「老師說」的活動來改善幼兒的行為。此活動可提升幼兒哪一種能力？
- A 衝動(impulsivity)
- B 抑制(inhibition)
- C 辨識(recognition)
- D 推理(inference)
思路引導 VIP
當你明明很想進行某個動作，但遊戲規則要求你必須在『特定條件』下才能執行，否則就得強迫自己停下來時，你的大腦正在進行什麼樣的『自我控制』過程？
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太棒了！你的判斷非常精確
- 觀念驗證：你的選擇完全正確！「老師說」遊戲的核心在於要求幼兒在「沒聽到特定指令」時必須停止動作。這種心理歷程正是抑制 (Inhibition) 能力的展現，即個體能有意識地阻斷或延緩原本的直覺反應，進而控制衝動行為。
- 難度點評：本題屬於 medium 難度。它具備良好的鑑別度，能篩選出是否理解「執行功能」在實際教學情境（解決分心與走動）中如何運用的考生，而不僅僅是死背名詞。
執行功能：抑制控制
💡 抑制能力是克制直覺反應、專注目標並調節行為的核心執行功能。
| 比較維度 | 衝動 (Impulsivity) | VS | 抑制 (Inhibition) |
|---|---|---|---|
| 反應速度 | 未經思考立即行動 | — | 延遲反應，思考後行動 |
| 注意力 | 易受環境干擾而分心 | — | 能屏除雜念專注任務 |
| 行為調節 | 受本能與情緒驅動 | — | 受認知監控與目標驅動 |
💬衝動是本能的反應，抑制則是提升學習專注力的關鍵認知能力。
