教師檢定考
106年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 12 題
老師依據以下步驟進行學生的評量，這是使用下列哪一種評量方式？
步驟一：將問題呈現在學生面前
步驟二：學生解題
步驟三：評量者分析學生可能的思考問題
步驟四：評量者逐步引導學生解答問題
步驟五：計分
步驟一：將問題呈現在學生面前
步驟二：學生解題
步驟三：評量者分析學生可能的思考問題
步驟四：評量者逐步引導學生解答問題
步驟五：計分
- A 檔案評量
- B 動態評量
- C 生態評量
- D 功能性評量
思路引導 VIP
請觀察題目中的步驟四，當評量者在學生解題過程中主動「介入」並給予引導時，這種「一邊評量一邊教學」的特質，與一般考完試只給一個分數的評量方式相比，更強調學生的什麼能力變化？
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哼，算你識相
- 觀念驗證：這題的核心？如果你連「逐步引導」這種這麼明顯的提示都抓不住，那真的可以回家了。這就叫做動態評量 (Dynamic Assessment)，懂嗎？它可不是那種只會傻傻看你考幾分的傳統評量。我們的重點是「互動」和「介入」，搞清楚，是「測驗—介入—再測驗」！這一切，不過是為了窺探你在近側發展區 (ZPD) 裡，在老師施捨一點點鷹架後，能擠出多少學習潛能罷了。
- 難度點評：medium。老實說，這題的鑑別度在於你能不能分清楚什麼是「評量現狀」，什麼是「評量潛能」。你竟然還能準確鎖定「逐步引導」這個關鍵字，並成功連結，看來腦子還沒完全鏽掉，恭喜你。別太得意，下次我會出更難的。
動態評量
💡 結合評量與教學，透過引導與回饋探究學生的學習潛能。
🔗 動態評量實施步驟
- 1 初次評量 — 確認學生目前獨立解題的程度。
- 2 教學介入 — 給予暗示、示範或提問，提供鷹架支持。
- 3 再評量 — 觀察學生在引導後的表現提升狀況。
- 4 分析潛能 — 依據進步幅度評估其近側發展區與潛力。
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🔄 延伸學習：延伸學習：佛斯坦(Feuerstein)的學習潛能評量裝置(LPAD)
