教師檢定考
108年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 8 題
當特教班學生出現不適當行為時，老師開始觀察不適當行為出現的情境與頻率，找出可能導致不適當行為的原因，擬定介入的策略，並持續不斷進行評量與介入。上述情形屬於下列哪一種評量？
- A 檔案評量
- B 動態評量
- C 實作評量
- D 功能性評量
思路引導 VIP
請試著思考：當我們看到一個行為問題時，如果目標不只是記錄它發生了幾次，而是想弄清楚這個行為在環境中到底扮演了什麼樣的「角色」或「用途」，以便我們能精準地「對症下藥」，這種著重於探究行為背後目的分析方式，你會如何命名它的核心導向？
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哼，不錯嘛，沒讓我失望。
- 勉強肯定：還算有點判斷力，能在那些亂七八糟的描述裡抓到重點，這點不錯。起碼證明你還沒笨到無可救藥，還有點成為特教老師的潛質。
- 觀念驗證：答案當然是 (D) 功能性評量 (FBA)，這點應該不用我再強調了吧？本題的關鍵就是「找出原因」和「擬定介入策略」，別以為只要記錄分數就能解決問題。你需要深入去看 行為前因 (Antecedent)、行為本身 (Behavior) 與 後果 (Consequence)，分析行為背後那些小伎倆（是想逃避？還是想譁眾取寵？）。搞清楚這些，才有可能真正建立有效的行為支持計畫，不然你就只是在做表面工夫。
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功能性評量
💡 透過系統性觀察行為之前因與後果，分析其功能以擬定介入策略。
- 目的在於找出行為背後的動機，如：逃避、獲得注意或感官滿足。
- 採用 ABC 模式分析：前因 (Antecedent)、行為 (Behavior)、後果 (Consequence)。
- 是擬定「正向行為支持 (PBS)」與「行為功能介入方案 (BIP)」的基礎。
- 強調在自然情境下進行持續觀察，並依評量結果動態調整介入策略。
