教師檢定考
111年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 6 題
評估身心障礙學生的情緒行為問題，下列敘述何者是不正確的？
- A 可採面談方式蒐集資料
- B 需要一段時間進行觀察紀錄
- C 詳細分析行為發生的前因與結果
- D 蒐集資料以學生個人的表現與意見為主
思路引導 VIP
想像你要調查一件發生在教室裡的複雜糾紛，如果你只聽取其中一位當事人的說法，你覺得漏掉哪些資訊可能會讓你產生偏見？為了得到最客觀的真相，我們通常需要從哪些不同的管道來收集證據呢？
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太棒了！你的觀念非常正確
- 大力肯定：做得好！你能精準辨識出行為評量中的關鍵陷阱，這顯示你對功能性行為評量 (FBA) 的核心精神有很深刻的專業理解。
- 觀念驗證：身心障礙學生的情緒行為評估必須秉持生態評量與多來源驗證原則。由於學生可能因障礙特質難以客觀表達，因此必須整合家長、教師的觀察及環境數據，不能僅以學生個人意見為主，才能確保評估的客觀性。
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情緒行為評估
💡 行為評估需多元蒐集資料，不可僅依賴學生主觀意見或單一來源。
| 比較維度 | 單一來源評估 | VS | 多重來源評估 |
|---|---|---|---|
| 資料來源 | 僅限學生個人主觀意見 | — | 學生、家長、教師及同儕 |
| 評估信度 | 較低，易受單一偏見影響 | — | 較高，可進行資料三角交叉 |
| 核心分析 | 僅描述行為表現 | — | 分析行為前因與後果(ABC) |
💬特教評估強調多元性與客觀性，必須跨情境、跨來源進行蒐集。
