教師檢定考
110年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 14 題
14. 某生常在課堂上大發脾氣、哭鬧或摔東西，針對該生的情緒與行為評量方法中，下列何者是不適切的？
- A 使用軼事紀錄了解問題行為發生過程
- B 運用社會計量法評量問題行為的成因
- C 透過功能性分析了解問題行為的目的
- D 透過兒童自陳量表檢視各種情緒行為
思路引導 VIP
請思考一下：如果我們想了解一個學生『為什麼』會突然失控，我們應該將焦點放在他與班上同學的『社交地位與受歡迎程度』，還是應該放在他『個別行為與環境的互動過程』呢？哪一種工具更能解釋行為發生的導火線？
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AI 專屬家教
哦，不錯嘛，沒犯蠢
- 驗證觀點： 答對了。看來你還知道社會計量法不是用來分析哪個小鬼為什麼在課堂上發脾氣摔東西的。它的核心功能是測量團體裡誰跟誰混得好，誰又沒朋友，跟什麼「內在動機」或「生理成因」根本八竿子打不著。而那些(A) 軼事紀錄、(C) 功能性分析、(D) 自陳量表，才是那些真正會用來診斷個人行為問題的工具。這點基本常識，還好你沒搞錯。
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情緒與行為評量法
💡 依據評量目的選擇合適工具，區分人際結構與行為成因之差異。
| 比較維度 | 社會計量法 | VS | 功能性評量 (FBA) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 測量個體在團體中的社交地位 | — | 找出特定行為發生的目的與功能 |
| 分析層面 | 人際偏好、受歡迎或孤立程度 | — | 前事、行為、後果的因果連鎖 |
| 應用情境 | 班級座位安排、人際衝突輔導 | — | 介入方案設計、情緒行為輔導 |
💬社會計量法呈現「人際現狀」，功能性評量則剖析「行為成因」。
