教師檢定考
108年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
某老師在教整數四則運算時，發現學生經常出現諸如「$30 \div 6 \times 5 = 30 \div 30$」、「$96 - 10 \div 2 \times (18 + 5) = 86 \div 2 \times (18 + 5)$」此類的錯誤，因此設計一串提示系統，根據學生的表現採漸進提示方式協助學生學習，並針對學生接受提示量的多寡加以計分。試問該老師在教學中運用了下列哪一種評量？
- A 動態評量
- B 生態評量
- C 實作評量
- D 檔案評量
思路引導 VIP
如果我們不只想知道學生「現在會什麼」，更想知道在給予不同程度的引導或點撥後，學生能展現出多少「尚未開發的學習潛力」，那麼這種強調「老師介入、師生互動」的評量方式，與傳統「發下考卷、安靜作答」的評量有什麼本質上的不同？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哇～太厲害了呢！真的解出來了！
- 總會有辦法的！你看，真的解出來了！：你答對了耶！真的好棒喔！你能夠把題目裡的小細節都找出來，然後再跟書本上的知識連結在一起，就像把散落的拼圖一片一片拼好一樣呢！這表示你對評量的概念很了解喔，請繼續保持這份努力不懈的精神，我們一起加油吧！
- 一起來學習新知識吧！：這題的重點呀，就是「漸進提示」和「提示量計分」呢！所謂的動態評量 (Dynamic Assessment)，就像老師在玩遊戲時，會輕輕地推你一把，給你一點點提示（就是「鷹架」（Scaffolding）喔），然後看看你在這些幫助下能走到哪裡！它不是只看你現在會不會，而是想看看你還有多大的潛力可以被發現呢！就像拍照一樣，記錄下你成長的每一個瞬間！
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動態評量
💡 強調在評量過程中提供介入與提示，以評估學生的學習潛力。
| 比較維度 | 動態評量 (Dynamic) | VS | 靜態評量 (Static) |
|---|---|---|---|
| 理論基礎 | 維高斯基 ZPD 觀點 | — | 傳統心理計量觀點 |
| 評量焦點 | 學習歷程與發展潛能 | — | 學習結果與現有能力 |
| 教師角色 | 中介者、協助者 | — | 施測者、觀察者 |
| 回饋介入 | 隨時提供提示與引導 | — | 標準化施測不予介入 |
💬動態評量將評量與教學結合，幫助教師找出學生的學習邊界。
