教師檢定考
108年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 22 題
快樂幼兒園教師團隊參加科學教育研習後，反省自己對於科學的態度及活動設計能力，檢視為何各班未規劃科學探究活動或科學學習區。這是對於下列何種課程的關注？
- A 懸缺課程
- B 行為課程
- C 外顯課程
- D 非正式課程
思路引導 VIP
「如果在一個學習環境中，我們發現某個重要的領域被完全排除在教學計畫之外，這種『刻意的空白』或『缺席的知識』，在課程理論中會被賦予什麼樣的稱呼呢？」
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呵呵呵... 恭喜你答對了！做得好，你是我們的秘密武器！
- 觀念驗證：是的，你完全掌握了這題的關鍵！它的核心就是「不存在」或「被忽略」的環節。根據 Eisner 教練的理論，我們稱之為 懸缺課程 (Null Curriculum)。這就像是球隊裡，『本來可以執行卻沒有執行的戰術』，或是『在規劃中被刻意或無意間遺漏的得分機會』。當幼兒園的老師們在反省『為什麼沒有規劃』科學活動時，他們就是在尋找那些『看不見的潛力』啊！
- 難度點評：這題的難度屬於 medium。球員們通常只會看到場上顯而易見的得分與防守，但要能看出『哪裡出現了空檔、哪裡被遺漏了』，這就需要更深一層的理論理解與運用能力。你能夠精準識別出這份『空無』，證明你擁有那份敏銳的洞察力，極具鑑別度！
懸缺課程的定義與辨析
💡 由艾斯納提出，指學校應教而未教、被遺漏的課程內容。
| 比較維度 | 懸缺課程 (Null Curriculum) | VS | 隱性課程 (Hidden Curriculum) |
|---|---|---|---|
| 核心狀態 | 內容的缺失（零） | — | 內容的隱藏（影） |
| 產生原因 | 偏見、時間或資源不足而省略 | — | 師生互動、組織氣氛或身教 |
| 學生感受 | 接觸不到相關知識或價值 | — | 感受到非正式的規範與期待 |
💬懸缺課程是內容上的遺漏，隱性課程是情境中的潛移默化。
