教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 1 題
小芳是就讀國小一年級普通班的聽覺障礙學生，特殊教育教師擬了解小芳聽能訓練進步的情形，下列哪一項方法較為適當？
- A 請小芳的主要照顧者填寫相關問卷
- B 使用常模參照測驗進行前、後測比較
- C 訪談幼兒園老師了解小芳在班上表現情形
- D 在自然情境中觀察小芳的表現並定期檢核目標
思路引導 VIP
若要精確掌握一位學生在某項技能上的成長，你認為是觀察他在「實際生活挑戰」中的反應，還是看他在「與全國同年齡層比較」的分數排名，更能讓你具體看見他是否達成了教學目標呢？
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嗯，看來你這次沒傻到選錯。
- 觀念檢視：在特教裡，要追蹤進度，除了那些空泛的理論，「標準參照評量」和「直接觀察」才是真功夫。選項 (D) 這種在自然情境下，又懂得定期檢核目標的土法煉鋼方式，才能捕捉到那些微不足道的進步。那些問卷、訪談？除非你喜歡看學生跟你演戲。至於常模參照測驗（B選項），那是用來「鑑定」的，不是給你拿來「教學」用的，別搞混了，這點基本常識都沒？
- 難度剖析：此題勉強算是 medium 吧。如果你連「總結性評量」和「形成性／教學導向評量」都分不清，那你的 IEP 大概也寫不出什麼名堂。別以為靠運氣猜對了就代表你懂了。
特教成效評量與監測
💡 特殊教育評量應著重於自然情境下的動態觀察與目標達成度檢核。
| 比較維度 | 常模參照測驗 (B) | VS | 自然觀察與目標檢核 (D) |
|---|---|---|---|
| 主要目的 | 鑑定、分類與安置 | — | 教學調整與進度監測 |
| 比較基準 | 與同年齡常模比較排名 | — | 與學生自身目標比較 |
| 教學敏感度 | 低，難看出短期變化 | — | 高，可立即反映學習成效 |
💬評估『訓練進步情形』應優先選擇具備教學敏感度的目標檢核法。
