教師檢定考
109年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 19 題
某七年級學生自小喜愛文學，空閒時常以閱讀為樂。小學中年級起即經常代表班上參加國語文各項競賽，曾得校內作文第一、字音第一、書法第二；更代表學校參加縣市內區域小作文比賽得到第二名。課餘時該生喜歡閱讀、投稿，作品經常被刊登在報章雜誌上。該生若想取得資優生資格，依據我國現行特殊教育法規，下列敘述何者較為適切？
- A 依據該生多項獲獎紀錄，即為資優生
- B 該生仍須接受語文性向測驗後，再綜合研判
- C 該生若能獲得專家學者或指導教師推薦，即為資優生
- D 該生多項獲獎紀錄可作為鑑定語文資優時的有效證明
思路引導 VIP
如果你是一位公正的評審，面對來自不同背景、擁有各種不同比賽獎項的學生，你該如何運用一種『全體統一且客觀』的衡量工具，來確認他們是否都具備相同水準的潛在天賦呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
專業點評與觀念解析
- 大力肯定：做得太棒了！你能精確辨識法規中「資優鑑定」的核心流程，展現了對特教制度紮實且細膩的理解，非常專業！
- 觀念驗證：根據我國《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，資賦優異的認定不能僅憑「成就」或「獎項」。雖然該生有豐富的獲獎紀錄與作品，但這些屬於「佐證資料」。法定程序必須包含標準化測驗（如語文性向測驗），並結合觀察、作品評量等多方資訊，最後由鑑定委員會進行綜合研判，才能正式取得資格。
▼ 還有更多解析內容
資優生鑑定流程
💡 資優鑑定須經多元評量與綜合研判，單一成就不等於資格。
🔗 資賦優異鑑定法定流程
- 1 受理與轉介 — 檢具得獎紀錄、作品或推薦函提出申請
- 2 實施評量 — 進行標準化性向測驗或成就測驗
- 3 綜合研判 — 鑑輔會依多元資料審議是否符合標準
- 4 資格確立 — 公告鑑定結果並安置，編寫 IGP 輔導
↓
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：學術性向資優鑑定標準為平均數正 2 個標準差或 PR97 以上。
