教師檢定考申論題
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 5. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-5 題。 快樂國小混齡特教班有三位學生，其語文能力分析如下： | 學生 | 年級 | 能力分析 | |---|---|---| | 小宇 | 三年級 | 會不停重述老師或同學的說話內容，但並不理解內容意思。能辨識課文中的圖卡，但無法認讀國字，目前多以仿說為主，平時喜歡使用蠟筆塗塗畫畫。 | | 小柏 | 三年級 | 需要配戴助聽器，口語表達因構音困難，導致他人聽辨困難。能認讀並理解教過的文字語詞。受限於視功能不佳，閱讀速度緩慢。需要老師反覆說明關鍵字，才能夠理解課文大意。 | | 小光 | 五年級 | 能指認及配對課文中的語詞和圖卡。對於課文內容大多需要老師反覆說明關鍵字才能理解，可以跟隨老師仿說簡單語句。手部的精細動作控制能力弱，無法穩定握筆進行書寫。 | 陳老師要為這一班進行語文課的教學，課文主題為「美麗的春天」。陳老師設定本單元的目標之一為「學生能從 10 組四季與對應的活動圖卡中，正確選擇符合春天的圖卡，並以適合自己的方式表達出對春天的經驗與感受」。
閱讀下文後，回答 4-5 題。 快樂國小混齡特教班有三位學生，其語文能力分析如下： | 學生 | 年級 | 能力分析 | |---|---|---| | 小宇 | 三年級 | 會不停重述老師或同學的說話內容，但並不理解內容意思。能辨識課文中的圖卡，但無法認讀國字，目前多以仿說為主，平時喜歡使用蠟筆塗塗畫畫。 | | 小柏 | 三年級 | 需要配戴助聽器，口語表達因構音困難，導致他人聽辨困難。能認讀並理解教過的文字語詞。受限於視功能不佳，閱讀速度緩慢。需要老師反覆說明關鍵字，才能夠理解課文大意。 | | 小光 | 五年級 | 能指認及配對課文中的語詞和圖卡。對於課文內容大多需要老師反覆說明關鍵字才能理解，可以跟隨老師仿說簡單語句。手部的精細動作控制能力弱，無法穩定握筆進行書寫。 | 陳老師要為這一班進行語文課的教學，課文主題為「美麗的春天」。陳老師設定本單元的目標之一為「學生能從 10 組四季與對應的活動圖卡中，正確選擇符合春天的圖卡，並以適合自己的方式表達出對春天的經驗與感受」。
試依據陳老師設定的單元目標，參照小宇、小柏及小光的語文能力現況，從課程調整向度分別列出三位學生調整過後的一項具體行為目標。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用課程調整原則（簡化、減量、替代），結合原定目標與學生的優勢能力（小宇塗鴉/圖卡、小柏文字認讀、小光指認/仿說）重寫具體行為目標。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】依據每位學生的優勢管道與限制，從簡化、減量及替代等課程調整向度設計個別化的行為目標。 【論述】
- 小宇的具體行為目標（運用替代與減量）：
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