教師檢定考申論題
112年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
2.小宇是三年級的學生，由於頗受爸媽疼愛，導致他行為較為調皮任性。有一天下課時，小宇跑到他喜歡的陳老師身旁，抱住老師又摸了他的頭髮。陳老師覺得不舒服，決定使用遊戲治療的「設限」 (setting limits) 技巧來協助小宇學習界線。簡述「設限」技巧的意涵與重要性(4 分)。「設限」時須注意三個面向：同理兒童的感受、訂下一些限制以符合真實世界及關係中應負的責任、提出替代方案，為了真正地幫助小宇學習，試分別從三個面向替陳老師向小宇各表達一句適切的溝通例句(6 分)。
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
釐清遊戲治療中「設限」的定義及其對兒童學習自我控制的幫助，接著運用G. Landreth的ACT設限模式（A: 同理感受、C: 設定限制、T: 提供替代方案）來擬定具體的對話。
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【破題】本題測驗遊戲治療中「設限（Setting limits）」之意涵及其重要性，並要求運用三步驟（ACT模式）進行實務演練。 【論述】 一、「設限」之意涵與重要性：
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遊戲治療設限技巧
💡 運用 ACT 模式在接納情緒的同時，建立安全的行為界線。
🔗 Landreth 設限 ACT 溝通模式
- 1 Acknowledge Feeling — 反映孩子當下的感受或意圖，使其感到被接納。
- 2 Communicate Limit — 清晰且中立地說出具體行為限制，不含批評。
- 3 Target Alternatives — 提供一到兩個合宜的替代行為，導向正面發展。
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🔄 延伸學習：延伸學習：此模式適用於班級經營中處理學生衝動行為。
