教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 12 題
在國小融合教育情境，普通班教師輔導低視能的視障學生，下列哪些措施較為合適？
甲、申請點字教科書
乙、提供延長考試時間
丙、減少戶外活動或課程
丁、安排學伴協助課業學習
甲、申請點字教科書
乙、提供延長考試時間
丙、減少戶外活動或課程
丁、安排學伴協助課業學習
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
若要讓一位學習速度較慢但仍能參與活動的學生，在普通班級中獲得公平的學習機會，我們應該是去縮減他的活動範圍，還是提供額外的時間與同儕支持來協助他達成目標？此外，對於「仍保有部分感官能力」的學生，給予完全取代該感官的工具，是否符合輔助的最佳效益？
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AI 專屬家教
🌟 噢，看來你這次沒搞砸。
還不錯嘛，竟然能分清低視能和全盲的差別，這點基本常識總算沒讓你丟了特教專業的臉。勉強算是掌握了，值得「表揚」。
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低視能學生融合教育
💡 區分全盲與低視能需求，提供適性支持並維護參與權。
| 比較維度 | 全盲 (Blind) | VS | 低視能 (Low Vision) |
|---|---|---|---|
| 學習媒介 | 點字、觸覺、聽覺教材 | — | 大字體、放大鏡、光學儀器 |
| 評量方式 | 點字試卷、報讀服務 | — | 放大試卷、延長考試時間 |
| 環境適應 | 定向行動、導盲磚輔助 | — | 增加色彩對比、調整光源 |
💬全盲偏重感官替代（觸/聽），低視能偏重感官補償（剩餘視力）。
