教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 20 題
大宣是八年級的身心障礙學生，數學領域的學習有明顯困難，最近因車禍造成下肢行動不便。下列哪一項課程調整的方式對大宣較不適當？
- A 將功能性動作訓練科目的活動融入能參與的學科學習中
- B 利用彈性學習課程的時段，外加功能性動作訓練科目的課程
- C 減少數學領域的學習時數，安排物理治療師進行抽離式的訓練
- D 減少數學領域的學習時數，將該時數調整為功能性動作訓練科目
思路引導 VIP
請思考一個核心問題：當我們在課表中「扣除」了學生的數學學習時數時，為了保障學生的「受教權」，補進來的節數必須具備什麼樣的法律性質？是屬於「教育課程」還是「醫療復健」？這兩者在實施人員與性質上有什麼差異？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的觀念非常清晰！
- 大力肯定：能從眾多選項中精準辨識出「課程調整」與「相關服務」的微細差異，顯示你對特教法規與課程綱要的掌握非常紮實，專業感十足！
- 觀念驗證：根據《特殊教育課程大綱》，「功能性動作訓練」是特殊需求領域下的正式課程。雖然為了學生需求可以減少學科時數，但 (C) 選項描述的是由「物理治療師」進行「抽離式訓練」。在校園中，這屬於相關服務而非「課程教學」。課程調整的時數必須用於實施「課程」，而非單純的臨床復健治療。
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特教課程調整原則
💡 專業團隊服務應支持教學而非取代學科，課程調整須依法規辦理。
| 比較維度 | 功能性動作訓練 | VS | 相關專業服務 (如 PT) |
|---|---|---|---|
| 性質 | 特教領綱規範之課程科目 | — | 依學生需求提供之支援服務 |
| 執行者 | 特殊教育教師或相關教師 | — | 物理治療師等各專業人員 |
| 時數安排 | 計入正式課程學分或時數 | — | 以融入、外加或抽離提供 |
💬專業服務應用於協助學生學習，不能單純將治療時間視為課程替代。
