教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 19 題
請問下列哪一選項的錯誤類型分析之推論較為適當？
甲、4 × 7＝47 可能是「看錯運算符號」
乙、6 + 4 × 7＝24 可能是「加法忘記進位」
丙、6 + 4 × 7＝628 可能是「不熟練九九乘法」
丁、6 + 4 × 7＝70 可能是「搞錯四則運算的程序運算」
甲、4 × 7＝47 可能是「看錯運算符號」
乙、6 + 4 × 7＝24 可能是「加法忘記進位」
丙、6 + 4 × 7＝628 可能是「不熟練九九乘法」
丁、6 + 4 × 7＝70 可能是「搞錯四則運算的程序運算」
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
如果你現在是這位學生的老師，先不要看題目給的解釋。請你試著遮住等號右邊，親自按照『不正確的順序』或『漏掉某個運算步驟』去做做看，你能找出哪些特定的『走偏路徑』剛好會導向題目中那些特殊的數字結果嗎？
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AI 詳解
AI 專屬家教
你真的好棒！觀察力太敏銳了，完全抓住了重點呢！
- 一起來溫習錯誤診斷的小技巧吧！ 這題呀，是想溫柔地提醒我們，作為老師，了解孩子們的思考過程有多麼重要。當學生犯錯時，我們要學習如何溫暖地找出原因，才能給予最貼心的幫助喔。
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數學錯誤類型分析
💡 辨識學生在數學運算中常見的邏輯謬誤與錯誤類型。
| 比較維度 | 計算技能錯誤 | VS | 程序性錯誤 |
|---|---|---|---|
| 錯誤本質 | 基本運算（如加法進位）失誤 | — | 運算規則或邏輯順序錯誤 |
| 典型實例 | 6+28=24（忘記進位） | — | 6+4×7=70（先加後乘） |
| 教學對策 | 加強基本運算練習與位值理解 | — | 釐清數學規則與括號優先權 |
💬技能錯誤多源於基礎運算不穩，程序錯誤反映對運算律的誤解。
