教師檢定考申論題
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 5. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-7 題 下圖為某縣市通過資優初選的一般兒童、身心障礙兒童及文化殊異兒童等三組學生，在 WISC-V 全量表智商與五個主要指數平均分數的剖面圖。[圖表描述：WISC-V剖面圖顯示三組學生在「語文理解」、「視覺空間」、「流體推理」皆表現優異（接近或高於 +1 SD至+2 SD），但在「工作記憶」與「處理速度」分數出現顯著落差，其中身心障礙與文化殊異兒童的落差尤為明顯，表現相對較低。] 請依據該資料回答以下 4 至 7 題問題：
閱讀下文後，回答 4-7 題 下圖為某縣市通過資優初選的一般兒童、身心障礙兒童及文化殊異兒童等三組學生，在 WISC-V 全量表智商與五個主要指數平均分數的剖面圖。[圖表描述：WISC-V剖面圖顯示三組學生在「語文理解」、「視覺空間」、「流體推理」皆表現優異（接近或高於 +1 SD至+2 SD），但在「工作記憶」與「處理速度」分數出現顯著落差，其中身心障礙與文化殊異兒童的落差尤為明顯，表現相對較低。] 請依據該資料回答以下 4 至 7 題問題：
如果你是資優班老師，根據三組學生的能力差異，提供兩項評量調整的具體做法。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
考生應先由圖表觀察出三組學生的共同弱勢在於「工作記憶」與「處理速度」，特別是身心障礙與文化殊異兒童。解題時需針對這兩項認知弱點，提出能減輕記憶負擔與時間壓力的「評量調整」具體策略，以真實測出其優勢能力。
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【破題】依據圖表資料，學生在「語文理解」、「視覺空間」與「流體推理」能力優異，但「工作記憶」與「處理速度」表現相對較弱。為真實評估其優勢能力，具體評量調整作法如下： 【論述】 一、延長作答時間與調整題量（針對處理速度弱勢）
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