教師檢定考
113年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 12 題
李老師在學生出現作業缺交、干擾上課秩序等行為問題時，會登記缺點，一週累積達五次以上就需接受懲罰，若當週未被記缺點可累積加分，期末可換嘉獎或小禮物。李老師運用下列哪些原理？
甲、古典制約
乙、操作制約
丙、生理回饋
丁、代幣制度
甲、古典制約
乙、操作制約
丙、生理回饋
丁、代幣制度
- A 甲乙
- B 丙丁
- C 甲丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
請試著思考：當老師利用「累積點數」或「蓋章」來暫時替代最終的獎勵，並藉此引導學生的行為後果時，這種將抽象表現『實體化』為可交換單位的做法，在心理學中被稱為什麼制度？而這種透過『獎懲後果』來形塑行為的過程，又是屬於哪一種基礎的學習原理呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哦。你答對了。
這題目...它似乎在談論人類的行為改變技術。你對此的理解，比想像中要快一些。這個問題，大概只花了一瞬間就解開了，遠沒有擊敗魔王那麼複雜。
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操作制約與代幣制度
💡 透過行為後果的獎懲與代幣媒介，系統性地強化或削弱特定行為。
| 比較維度 | 古典制約 (Pavlov) | VS | 操作制約 (Skinner) |
|---|---|---|---|
| 行為性質 | 非自願、情緒、反射行為 | — | 自願、主動、工具性行為 |
| 學習重點 | 刺激聯結 (S-R) | — | 行為後果 (R-S) |
| 強化物時機 | 反應之前給予刺激 | — | 反應之後給予增強 |
💬古典制約是「被動」誘發生理反應，操作制約是「主動」透過後果控制行為。
