多元智能與學習風格：探索與教學應用

📝 歷屆考古題

• 113年 教師檢定考 第1題
  小元是班上最擅長組裝積木模型的人，甚至不需要說明書就可以拼出複雜的物件，讓同學們都非常敬佩。若根據迦納(H. Gardner)的觀點，小元於下列何種智力展現較獨特的優勢能力？
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• 112年 教師檢定考 第4題
  4.老師在教「長度」概念時，要學生在三分鐘內想出十種測量長度的方法，小雄想到的比其他人多。小雄在創造力的哪一個層面表現突出？
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• 112年 教師檢定考 第5題
  5.小慧全家從北部搬到南部，因而轉學到新學校。他很快就熟悉學校周遭的環境，能跟老師及同學有不錯的互動，也能掌握導師的期許和班規。依據史坦伯格 (R. Sternberg) 的智力三元論，大智展現了哪一…
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• 111年 教師檢定考 第13題
  新聞報導一名柬埔寨小男童能用多國語言向遊客兜售紀念品。小男童的行為表現較符合史坦伯格(R. Sternberg)智力三元論的哪一種智能類型？
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• 110年 教師檢定考 第1題
  1.依據史坦柏格(R. Sternberg)的智力三元理論，「學業成績」通常反映下列何種智力？
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• 110年 教師檢定考 第16題
  16.陳老師在黑板上畫了一個圖形，他要學生以這個圖形為基礎，畫出其他的圖，越多越好。陳老師想要培養學生何種類型的認知能力？
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• 109年 教師檢定考 第9題
  黃老師發現班上同學的學習各具特色，有人喜歡聽講，有人對視覺圖像理解快速，有人則擅於透過操作來學習。黃老師對這班學生的教學與評量方式，下列何者最不適宜？
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• 108年 教師檢定考 第2題
  教師若想要培養學生的創造力，下列何種作法最可能達到效果？
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• 108年 教師檢定考 第18題
  小芳與小誠具有同樣的心理年齡。王老師想要了解他們問題解決能力的差異，在解決問題時，王老師在過程中給予相同的引導與幫助，小芳很快的解決超過其心理年齡兩歲的問題，而小誠只能解決超過其心理年齡半歲的問題。試…
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• 106年 教師檢定考 第16題
  小明是個十歲的國小四年級生，他不但相當善解人意，且總能用合宜的方式表達自己的感受。根據這樣的表現，你會認為小明的哪一種智力比較好？
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• 105年 教師檢定考 第24題
  下列何者與創造力最沒有直接關係？
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• 105年 教師檢定考 第25題
  多元智力中，哪一種智力的終極表現，最可能展現在諮商心理師、業務員、推銷員身上？
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• 105年 教師檢定考 第26題
  有能力區分或辨別所有動物、礦物與植物的類別，是具備何種智力？
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