神經動作控制與動作學習理論於復健之應用

📝 歷屆考古題

• 115年 醫療類國考 第2題
  一位高齡患者在練習行走時，表現出全身僵硬、頭頸部與軀幹固定不動、雙手緊握扶手來維持平衡，以限制大部分關節自由度的方式執行動作。根據伯恩斯坦（Bernstein）對動作學習階段模型的分類方式，該患者最可…
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• 115年 醫療類國考 第16題
  在實驗中，從給予指令到受試者開始實際執行動作的時間間隔，稱之為何？
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• 114年 醫療類國考 第5題
  學習一個新動作時，老師常會先示範一次標準動作，此行為是利用何種動作學習概念？
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• 114年 醫療類國考 第5題
  情境干擾效應（contextual interference effect）主要解釋下列何種現象？
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• 113年 醫療類國考 第5題
  下列動作學習理論，何者主張學習動作技巧過程中，最重要的問題是如何控制身體的自由度？
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• 112年 醫療類國考 第2題
  下列那一項訓練符合Gentile任務分類「身體動態、手部有操作」之活動？
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• 112年 醫療類國考 第4題
  根據Fitts與Posner的動作學習階段論，雙重任務訓練最適宜在那一個階段使用？
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• 112年 醫療類國考 第5題
  進行上肢伸手取物訓練時，順序為坐姿平衡訓練10分鐘、伸手取物訓練10分鐘、手部精細動作訓練10分鐘。此種練習安排為何？
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• 112年 醫療類國考 第6題
  同樣的行走訓練，每次練習12分鐘，休息3分鐘，再重複4次，完成練習約60分鐘，此種練習的安排為何？
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• 111年 醫療類國考 第2題
  讓前庭損傷患者在治療室練習平地原地踏步，以降低動作時的眩暈感，依照Gentile的任務分類方法，其依環境分類為何？
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• 111年 醫療類國考 第3題
  下列敘述，何者較能確認有動作學習的發生？
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• 111年 醫療類國考 第5題
  根據Fitts與Posner三階段模型，動作學習過程中那一個學習階段的注意力需求最高？
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• 111年 醫療類國考 第6題
  訓練巴金森氏病患者從坐姿站起之動作策略，要他當場練習兩回合、每回合5次的坐到站動作，兩回合動作間休息1分鐘，第一次治療的第一回合給予口語回饋，第二回合則不給任何回饋。隔3天後，第2次治療時，同樣執行坐…
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• 110年 醫療類國考 第4題
  Gentile的兩階段模型（two-stage model）中，有關第二個階段的敘述，何者正確？
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• 110年 醫療類國考 第5題
  右半側偏癱中風患者接受訓練時，先面對鏡子修正上肢拿水杯的動作5次後，再於腦中重複正確動作3次，然後再執行上述動作5次。這種練習法包含下列那些？
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• 110年 醫療類國考 第5題
  當進行平衡板（stabilometer）訓練時，治療師想給予不同的外在或內在注意焦點以促進動作學習，下列敘述何者正確？
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• 110年 醫療類國考 第6題
  中風病患在治療床上練習翻身到健側再坐起時，於坐起來的初期動作最困難，且需要少量的協助，但在翻身與坐起來的後半段動作皆可自行完成。此時治療師宜採用那種動作學習方式訓練此病患，使其翻身坐起之動作能獨立連貫…
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• 110年 醫療類國考 第21題
  訓練一位70歲具有高中學歷的輕度中風、迷你心智量表（MMSE）得分為17分患者之行動能力時，治療師設計了：①坐／站轉位 ②直線行走 ③行走中轉身等三種訓練。下列那一種訓練排程順序最能有效讓此患者再學會…
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• 110年 醫療類國考 第77題
  近期柯伯伯走路有點搖晃，經評估後發現柯伯伯無法單腳站立。經3個月訓練後，柯伯伯走路較不搖晃，但仍無法單腳站立。訓練成效無法顯現的最可能原因為何？
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• 109年 醫療類國考 第2題
  Gentile學者在其動作技巧學習的兩階段論（Two-stage model）中認為，在第二階段中對於封閉性技巧（closed skills）的學習應著重下列何者？
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• 109年 醫療類國考 第6題
  當一位健康年輕人在練習三項動作技巧時，若隨機練習這三項動作的順序，其學習效果會比段落練習來的佳，此種現象稱為何？
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• 109年 醫療類國考 第36題
  若將創傷性腦傷患者的學習能力區分為佳與差，則針對學習能力差的患者，下列何治療原則最不合適？
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• 108年 醫療類國考 第2題
  2.根據Fitts and Posner動作學習階段論（stages of motor learning）的看法，由治療師協助提供動作引導較適用於那一個階段的學習？
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• 108年 醫療類國考 第7題
  下列何種任務屬性並未被納入Gentile學者的動作任務分類系統？
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• 108年 醫療類國考 第13題
  13.Gentile依據環境與功能的不同將動作任務分類。空手在跑步機上行走屬於下列何種任務？
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• 108年 醫療類國考 第43題
  在訓練已經出現動作學習障礙的巴金森氏病患者時，使用下列何種動作學習策略較無法有效促進學習效益？
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• 107年 醫療類國考 第8題
  治療師先講解枴杖使用方法，以建立中風患者使用枴杖的正確觀念，為之後的步行訓練做準備。根據Fitts and Posner的動作分期學說，患者在學習使用枴杖時，是處於那一個學習階段？
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• 107年 醫療類國考 第13題
  13.在自家庭院的石頭路上行走是屬於那一種Gentile任務分類？
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• 107年 醫療類國考 第13題
  一位60歲的中風患者，治療目標是希望出院後能撐著枴杖，獨自在陽明山走步道。根據Gentile的任務分類方法，「撐枴杖、走步道」這項任務的行動功能分類為何？
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• 106年 醫療類國考 第3題
  病患在治療室內學會了由治療床轉位至輪椅的技巧後，但在治療室內無法由輪椅轉位到操作床，也無法在病房內由病床順利轉位至輪椅。則此位病患的學習轉移與背景轉換阻力（resistance to contextu…
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• 106年 醫療類國考 第6題
  依據 Gentile 對任務分類的概念，在安靜無人的治療室內練習靜態站立平衡，是何種屬性之動作？
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• 106年 醫療類國考 第12題
  根據Gentile的環境與動作分類方法，下列各項運動比賽比較起來，那一種運動的動作任務最為複雜？
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• 106年 醫療類國考 第31題
  治療師為了測量中風病患行走訓練後的學習效果，測試時使用回饋的原則為何？
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• 106年 醫療類國考 第37題
  讓病患練習取物距離 10公分、20公分與 30公分各分別連續 30 次，此練習方式是屬於：
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