先秦至唐代人物言行分析與寫作技巧

📝 歷屆考古題

• 114年 特殊教育 第20題
  在課堂中進行分組討論時，某組同學對於引文表示了下列意見，其中詮釋不正確的是：
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• 113年 特殊教育 第6題
  婉曲是用迂迴含蓄的言辭替代直接的表達，刻意使文句含意曲折。下列引文中畫底線處，屬於婉曲手法的是：
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• 113年 特殊教育 第15題
  依據下文，關於文意的解讀，最適當的是： 信安郡有石室山。晉時，王質伐木；至，見童子四人棊而歌。質因聽之。童子以一物與質，如棗核。質含之，不覺饑。俄頃，童子謂曰：「何不去？」質起，視斧柯爛盡。既歸，無復…
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• 112年 特殊教育 第7題
  依據下文，對於故事情節的發展，解讀最適當的是： 在一家著名的大酒店裡，一位客人用完餐，趁人不注意，把一雙精緻的冬青木烙花筷悄悄地塞進口袋裡。離他不遠的服務員早已看在眼裡，大大方方地走過去，雙手拿著一個…
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• 112年 特殊教育 第13題
  依據下文，關於司馬徽為人的說明，最適當的是： 後漢司馬徽不談人短，與人語，美惡皆言好。有人問徽：「安否？」答曰：「好。」有人自陳子死，答曰：「大好。」妻責之曰：「人以君有德，故此相告，何聞人子死，反亦…
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• 112年 特殊教育 第17題
  依據甲、乙二文，關於人物行為的說明，最適當的是： 甲、王鍔累任大鎮，財貨積山，有舊客誡鍔以積而能散之義。後數日，客復見鍔，鍔曰：「前所見教，誠如公言，已大散矣。」客曰：「請問其目。」鍔曰：「諸男各與萬…
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• 111年 特殊教育 第9題
  文章在敘事時，往往藉由言行來呈現人物的性格。以下對人物言行的分析，最適切的是：
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• 111年 特殊教育 第14題
  下文對「盜」的敘述，旨在強調： 夫民不遽為盜必有迫使之為盜者，然後甘於為盜，非其性生好為盜也。邇來強盜紛起，大抵因水旱凶荒，家不足用，衣食無門，故各處倖悍之徒群起而為盜，雖其性之桀驁，亦緣治生無術而然…
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• 111年 特殊教育 第15題
  下文藉「金受礪」所說明的道理，最接近於： 君與臣兮相符，金與礪兮相須。離之而道斯遠，全之而德不孤。故為金也光乎九牧，為君也配彼三無。是以工必利其器，君先擇其佐。佐明則有融，器銳則不挫。光鋩乎擬之必斷，…
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• 110年 特殊教育 第6題
  〈燭之武退秦師〉:「佚之狐言於鄭伯曰：『國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。』公從之。辭曰：『臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。』公曰：『吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利…
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• 110年 特殊教育 第7題
  〈與陳伯之書〉:「將軍勇冠三軍，才為世出，棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔。昔因機變化，遭遇明主；立功立事，開國稱孤。朱輪華轂，擁旄萬里，何其壯也！如何一旦為奔亡之虜，聞鳴鏑而股戰，對穹廬以屈膝，又何劣邪？…
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• 110年 特殊教育 第12題
  「晉武帝問孫皓：『聞南人好作爾汝歌，頗能為不？』皓正飲酒，因舉觴勸帝而言曰：『昔與汝為鄰，今與汝為臣。上汝一杯酒，令汝壽萬春！』帝悔之。」（《世說新語．排調》） (註：孫皓：吳末帝，為吳大帝孫權孫，在…
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• 110年 特殊教育 第13題
  下列所述國君治國理念，最具民本思想的是：
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• 110年 特殊教育 第14題
  「元帝後宮既多，不得常見，乃使畫工圖形，案圖召幸之。諸宮人皆賂畫工，多者十萬，少者亦不減五萬。獨王嬙不肯，遂不得見。匈奴入朝，求美人為閼氏，於是上案圖，以昭君行。及去，召見，貌為後宮第一，善應對，舉止…
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• 109年 特殊教育 第7題
  李斯〈諫逐客書〉：「今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數寶者，秦不生一焉，而陛下說之，何也？」關於這段話的意思，下列敘述正確的是：
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• 109年 特殊教育 第11題
  「平原陶丘氏取渤海墨台氏女。女色甚美，才甚令，復相敬。已生一男而歸。母丁氏年老，進見女婿。女婿既歸而遣婦。婦臨去，請罪。夫曰：『曩見夫人，年德已衰，非昔日比。亦恐新婦老後，必復如此。是以遣，實無他故。…
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• 108年 特殊教育 第10題
  鄭用錫〈勸和論〉：「夫人未有不親其所親，而能親其所疏。同居一府，猶同室之兄弟至親也。乃以同室而操戈，更安能由親及疏，而親隔府之漳人、親隔省之粵人乎？」這段話意在說明：
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• 108年 特殊教育 第15題
  黃宗羲〈原君〉曾分析「國君」這個職務：「有人者出，不以一己之利為利，而使天下受其利；不以一己之害為害，而使天下釋其害。此其人之勤勞，必千萬於天下之人。夫以千萬倍之勤勞，而己又不享其利，必非天下之人情所…
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• 108年 特殊教育 第16題
  下列引文是〈虬髯客傳〉中「紅拂投奔李靖」的描寫。依據文中紅拂的說詞，她用來說服李靖的方式不包括： （李）靖歸逆旅，其夜五更初，忽聞叩門而聲低者，靖起問焉。乃紫衣戴帽人，杖揭一囊。靖問：「誰？」曰：「…
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• 108年 特殊教育 第17題
  曹丕〈典論論文〉：「文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強而致。譬諸音樂，曲度雖均，節奏同檢，至於引氣不齊，巧拙有素，雖在父兄，不能以移子弟。」這段話先指出道理，再舉一個例子來補充說明。下列文句，也使用此…
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• 108年 特殊教育 第19題
  描寫人物時，往往透過言語、行為或周遭環境的烘托，以凸顯人物的性格或處境。關於下列人物描寫，分析最恰當的是：
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• 107年 特殊教育 第7題
  下列有關文人所處情境及作品寫作背景的說明，錯誤的是：
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• 107年 特殊教育 第11題
  下列關於〈諫逐客書〉一文的論點，說明正確的是：
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• 107年 特殊教育 第13題
  〈與陳伯之書〉：「朱鮪涉血於友于，張繡剚刃於愛子，漢主不以為疑，魏君待之若舊」，丘遲引用古人典故，目的在說明：
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• 107年 特殊教育 第15題
  勸說他人時，常會分析利、害，使對方接受自己的論點。下列論述，係從「利」的角度出發的是：
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• 107年 特殊教育 第16題
  描寫人物時，常藉言談來凸顯其性格與想法。下列關於〈馮諼客孟嘗君〉、〈虬髯客傳〉二文的對話，分析正確的是：
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• 106年 特殊教育 第7題
  〈諫太宗十思疏〉：「竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。」依據文意判斷，解釋錯誤的選項是：
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• 106年 特殊教育 第15題
  下列引自〈原君〉的文句，符合作者認可之「國君職分」的選項是：
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• 106年 特殊教育 第18題
  下列引自〈諫逐客書〉的文句，最能透露李斯意欲效忠秦國的選項是：
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• 105年 特殊教育 第13題
  下列關於小說人物與篇目的組合，錯誤的選項是：
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• 105年 特殊教育 第14題
  漢高祖謂：「某業所就，孰與仲多？」黃宗羲對此批評說：「其逐利之情，不覺溢之於辭」。黃宗羲如此批評漢高祖，是認為漢高祖：
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• 105年 特殊教育 第15題
  下列有關〈勸和論〉一文立論的敘述，正確的選項是：
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• 104年 特殊教育 第4題
  「佚之狐言於鄭伯曰：『國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。』公從之。辭曰：『臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。』」此段敘述，主語有所變換與省略。「辭曰」之前，省略的主語是：
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• 104年 特殊教育 第9題
  下列關於〈散戲〉一文，敘述正確的選項是：
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• 104年 特殊教育 第11題
  下列關於人物言語或行為的說明，敘述正確的選項是︰
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• 104年 特殊教育 第13題
  下列各組前後所列言論，觀念或立場相同的選項是：
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