現代詩、古典詩詞的意象、情志與風格賞析

📝 歷屆考古題

• 114年 特殊教育 第6題
  元宵將至，小華想要使用符合時節的聯語，下列最適合的是：
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• 114年 特殊教育 第11題
  關於下列引文的說明，最適當的是：
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• 114年 特殊教育 第12題
  臺灣地貌景觀豐富，海拔三千公尺以上的高山超過百座。下列文句，最可能在描寫玉山頂峰的是：
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• 114年 特殊教育 第13題
  下列詩句所表達的情境，與徐志摩〈再別康橋〉：「夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋」所表達的情境，最接近的是：
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• 114年 特殊教育 第14題
  依據下文，關於文意的解讀，最適當的是： 人與人交誼能夠長遠，必然是在對方身上看到值得讚嘆、追尋的部分，或是才華蓋世、思想智識過人或是人格澡雪，也許，李白身上有杜甫讚嘆的部分，元丹丘身上也有李白佩服的地…
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• 114年 特殊教育 第18題
  宋詩相較於唐詩，尤喜描寫日常生活。如南宋詩人陸游即有許多對於日常飲食的描寫，其〈菜羹〉詩： 青菘綠韭古嘉蔬，蓴絲菰白名三吳。臺心短黃奉天廚，熊蹯駝峰美不如。老農手自闢幽圃，土如膏肪水如乳。供家賴此不外…
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• 113年 特殊教育 第7題
  老張近日喜獲麟兒，公司同事欲贈一賀聯。下列最適合的是：
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• 113年 特殊教育 第10題
  關於下列引文的說明，最適當的是：
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• 113年 特殊教育 第11題
  關於下列「」內的文句，詮釋最適當的是：
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• 113年 特殊教育 第12題
  下列關於甲詞、乙曲的詮釋與比較，最適當的是： 甲、窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭。葉葉心心，舒卷有餘情。 傷心枕上三更雨，點滴淒清。點滴淒清。愁損離人，不慣起來聽。（李清照〈添字采桑子・芭蕉〉）…
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• 113年 特殊教育 第13題
  下列關於「」內所引文句的詮釋，最適當的是：
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• 113年 特殊教育 第14題
  有關下列二詩的敘述，最適當的是： 甲、細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月湧大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。(杜甫〈旅夜書懷〉) 乙、宰相有權能割地，孤臣無力可回天。扁舟去做…
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• 113年 特殊教育 第16題
  關於下列甲、乙二文的解讀與比較，最適當的是： 甲、西湖之勝在近，湖之易窮亦在近。朝車暮舫，徒行緩步，人人可遊，時時可遊。而酒多於水，肉高於山。春時肩摩趾錯，男女雜沓，以挨簇為樂。無論意不在山水，即桃容…
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• 113年 特殊教育 第17題
  下文提到作者學習語文的經驗，依據文意，敘述最適當的是： 多年以後才發現，原來我是透過一本又一本的詞典，來認識不斷膨脹的世界。 乳牙帶給我的咀嚼和咬辭的能力，一張八枚新齒的小嘴，盡咬一些意思不明的生字，…
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• 113年 特殊教育 第18題
  依據下文，關於中、西詩歌的說明，最適當的是： 和西洋詩相形之下，中國舊詩大體上顯得情感不奔放，說話不嘮叨，嗓門兒不提得那麼高，力氣不使得那麼狠，顏色不著得那麼濃。在中國詩裡算是「浪漫」的，和西洋詩相形…
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• 112年 特殊教育 第19題
  依據上文，關於文句用意的解讀，最適當的是：
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• 112年 特殊教育 第20題
  依據上文，關於全文意旨的說明，最適當的是：
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• 111年 特殊教育 第5題
  依據文意，下文所敘述的古代詩人「他」，應該是： 他的大志難伸，我們都看在眼裡。而我覺得更真的是他那些生活實錄，如「親朋無一字，老病有孤舟」，都不會是酸諷或反串，而是真實的自怨、自憐、自厭。這樣的詩風對…
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• 111年 特殊教育 第6題
  依據下文，關於「我」在時間淘洗下的體悟，敘述最適當的是： 回想自己年少時，任何的善意、規勸，在我眼中，都成了平淡無味的拘束。年輕的心所渴望的，不是撫慰，而是對自己的深信不疑，所有荒唐、激進、無厘頭的痴…
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• 111年 特殊教育 第7題
  關於文中這表達的想法，敘述最適當的是： 簡媜談到自己寫作歷程時曾說道：「當年不像現在學校可以邀請作家跟同學互動，完全必須要靠自己摸索。當你獨自踽踽而行、摸黑前進時，有時反而會得到最大的收穫——你以為盲…
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• 111年 特殊教育 第8題
  依據下文，關於詩或詩人的敘述，最符合文意的是： 詩是特權，詩人是一種完全不一樣的存在。 詩之所以存在，這個世界之所以需要詩，正因為我們不能甘於只活在熟悉的世界裡。出發去冒險，去遙遠陌生、不清楚不了解的…
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• 111年 特殊教育 第16題
  關於溫庭筠詞的敘述，符合下文觀點的是： 王國維《人間詞話》曾駁斥張惠言之說：「固哉皐文之為詞也。飛卿〈菩薩蠻〉……有何命意？皆被皐文深文羅織。」私意以為，張惠言以溫庭筠詞上擬楚《騷》，蓋有意推尊詞體，…
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• 111年 特殊教育 第17題
  鄭愁予詩風多變，早期情懷浪漫，流露古典情韻；後期則多體悟深沉，隱含生命哲思。下列詩句，最能體現後期詩風的是：
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• 110年 特殊教育 第9題
  對聯講究上聯下聯字數相等、詞性相對、結構相似、節奏相合與平仄相調。下列文句依序適合作為「宇宙乾坤大」〔上聯〕／「風雨一杯酒」〔上聯〕兩句下聯的是：
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• 110年 特殊教育 第16題
  下列寫景文字，採用由大而小，由遠而近，先泛寫而後局部特寫之技巧的是：
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• 110年 特殊教育 第17題
  詩有「詩眼」，詞有「詞眼」，可以是詩詞最精煉、傳神的某個字，也可以是全篇詩詞最關鍵的句子。下列詩詞畫底線處不屬於詩眼或詞眼的是：
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• 110年 特殊教育 第18題
  下列詩句所歌詠的對象，正確的是：
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• 109年 特殊教育 第4題
  對偶句具有兩兩相對、字數相等、詞性相同、句法相似的特色。下列詩句，不是對偶句的是：
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• 109年 特殊教育 第10題
  白居易〈琵琶行〉：「今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促絃絃轉急，淒淒不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。」下列有關所引〈琵琶…
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• 109年 特殊教育 第15題
  歷史的興衰無常，總使後人感慨萬千，因此歌詠歷史人物一直是中國文學史歷久彌新的主題。下列詠史詩與其所詠人物，搭配正確的是：
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• 109年 特殊教育 第16題
  杜甫〈登高〉：「風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛迴。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。」 關於這首詩的內容與體裁，敘述正確的是：
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• 109年 特殊教育 第17題
  胡適〈容忍與自由〉：「十七、八年前，我最後一次會見我的母校康耐兒大學的史學大師布爾先生（George Lincoln Burr）。我們談到英國史學大師阿克頓（Lord Acton）一生準備要著作一部『…
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• 109年 特殊教育 第18題
  藝術貴在創造，科學貴在創新。藝術是情感的表達，追求美；科學是理性的事業，追求真。二者似乎不搭界，實則都離不開人類的想像力，相互滲透、相互補充。 藝術不是科學，但藝術創作卻具有科學品格，所謂增一分太長，…
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• 108年 特殊教育 第4題
  下列詩句，屬於「前句提問，後句自述答案」的是：
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• 108年 特殊教育 第5題
  新詩創作有所謂「縱的繼承」和「橫的移植」。「縱的繼承」，係指鎔鑄古典意象而轉化出現代詩情。下列詩句，具有這種特質的是：
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• 108年 特殊教育 第11題
  下列敘述，最符合文中「以生活之眼捕捉地方真實」觀點的是： 每個地方有每個地方的真實，這種真實只能以生活之眼捕捉，而不能以旅人之眼觀看。 我們每在一處住上一段時間以後，便開始熟悉當地的季節草木、情事脈…
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• 108年 特殊教育 第12題
  下列敘述，符合文中對杜甫詩、杜詩評論觀點的是： 杜甫七絕常「別開異徑」，但也有一些言近旨遠、風神搖曳的單篇，如〈贈花卿〉、〈江南逢李龜年〉，是各派詩論家公認為佳作而沒有異辭的。這證明杜甫並非不能作傳…
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• 108年 特殊教育 第13題
  下列敘述，符合文中對陶淵明詩看法的是： 古今尊陶，統歸平淡，以平淡概陶，陶不得見也。析之以煉字煉章，字字奇奧，分合隱現，險峭多端，斯陶之手眼出矣。（黃文煥《陶詩析義‧自序》）
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• 108年 特殊教育 第20題
  古人詩作常藉物象寄寓個人情志。關於下列詩句中的物象與情志，說明最恰當的是：
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• 107年 特殊教育 第2題
  下列文句「」中的詞語，不是狀聲詞的是：
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• 107年 特殊教育 第4題
  下列文句皆為因果句，不是「先因後果」的是：
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• 107年 特殊教育 第8題
  「隨著蔣勳低沉的嗓音，劉克襄、簡媜、楊牧、黃春明、陳育虹等臺灣作家一行行的詩句，緩緩地在空白的投影背幕中浮現，時快時慢，如長軸畫般悠悠捲動。影像中因排版所產生的字句間距，時而停頓，時而流暢，宛若詩人的…
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• 107年 特殊教育 第14題
  現代詩善用「意象」以含蓄表意，下列關於〈再別康橋〉、〈狼之獨步〉、〈錯誤〉三詩的意象，說明正確的是：
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• 107年 特殊教育 第18題
  下列關於琦君〈髻〉、洪醒夫〈散戲〉二文文句的意義，說明正確的是：
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• 106年 特殊教育 第10題
  下列詩作，含有「對世事滄桑感慨」的選項是：
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• 106年 特殊教育 第11題
  依據文意，下引對聯描寫的對象是： 「開萬古得未曾有之奇，洪荒留此山川，作遺民世界；極一生無可如何之遇，缺憾還諸天地，是創格完人。」
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• 106年 特殊教育 第12題
  閱讀下文，選出最適合做為結語的選項： 「這些不同於土生土長鳴禽的叫聲，顯然來自外地異邦的鳥類，被安逸地飼養在每一個陽台上。牠們有足夠的水和食物，牠們的叫聲更是嘹亮婉轉，全然將飛躍在榕樹上、窗櫺上的原產…
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• 105年 特殊教育 第10題
  下列詩作，表達婦人思念遠行男子的選項是：
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• 105年 特殊教育 第11題
  依據文意，下引詩作描寫的對象是： 「到六月他的白色硬領仍將繼續支撐他底古典／每個早晨，以大戰前的姿態打著領結／然後是手杖、鼻煙壺，然後外出／穿過校園時依舊萌起早歲那種／成為一尊雕像的慾望／而吃菠菜是無…
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• 105年 特殊教育 第12題
  閱讀下文，選出最適合做為結語的選項： 「誠然這是一個二千三百萬民眾的國家公園，更是世世代代子孫生存空間之所依。百年來，硬體文明攫取了天鍾地愛所結晶出的自然界異數之主體，使其瀕臨瓦解命運，國家公園即時而…
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• 105年 特殊教育 第18題
  下列有關《裨海紀遊．北投硫穴記》一文的敘述，正確的選項是：
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• 104年 特殊教育 第6題
  〈醉翁亭記〉：「野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。」關於此段文字的說明，錯誤的選項是：
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• 104年 特殊教育 第7題
  〈髻〉：「我手中捏著母親的頭髮，一綹綹地梳理，可是我已懂得，一把小小黃楊木梳，再也理不清母親心中的愁緒。」下列詩句的內涵，與「母親心中的愁緒」最相近的選項是：
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• 104年 特殊教育 第14題
  閱讀下文，選出最適合做為結語的選項： 因為害怕不完美，所以最後只求安全底線，反而讓自己想要傳達的情感變得不痛不癢。他開始體悟，完美不是來自於避開失敗，而是勇敢去嘗試、探索更多可能性。今天跌倒失敗了，s…
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• 104年 特殊教育 第17題
  〈再別康橋〉：「那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光裡的豔影，在我的心頭盪漾。／／軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波裡，我甘心做一條水草」，關於上述文字的說明，正確的選項是：
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