特殊教育課程多元評量設計與實務分析

📝 歷屆考古題

• 112年 教師檢定考 第11題
  針對身心障礙學生的學習評量敘述，下列哪一選項較為正確？ 甲、檔案評量是讓學生評估自己的學習，而能掌握自己的學習成效 乙、實作評量是讓學生實際操作以了解學生的學習歷程及學習成果 丙、動態評量是評量與教學…
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• 112年 教師檢定考 第17題
  下列哪一項是採用課程本位評量方式較可能得到的資訊？
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• 112年 教師檢定考 第23題
  陳老師在生活管理科目課程中，教導大仁正確整理個人物品，最後檢核他是否能依照正確步驟，完成整理抽屜內的物品。下列哪一項較屬於陳老師所採用的評量方式？
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• 111年 教師檢定考 第10題
  10.王老師是普通班老師，擬用動態評量了解班上身心障礙學生的學習表現，下列哪一項是王老師最想要獲得的資料？
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• 111年 教師檢定考 第13題
  13.下列哪一項針對課程本位測量(curriculum-based measurement, CBM)的敘述較為正確？
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• 111年 教師檢定考 第22題
  22.下列哪一選項針對生態評量的敘述較為正確？ 甲、須考慮個人的能力與環境需求的差異性 乙、須詳列一般人在該次級環境的活動 丙、須針對個人週遭的環境進行評量 丁、須針對個人進行家庭訪問
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• 110年 教師檢定考 第20題
  20.特殊教育學校的陳老師計劃帶領班上學生到校外用餐，他先在教室內模擬餐廳情境，並評量個別學生的用餐禮儀、使用金錢及與人互動的表現。下列哪一選項較符合陳老師的評量方式？
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• 110年 教師檢定考 第24題
  24.陳老師先把社會技巧科目的教學內容編成評量題目，用來評估學生的學習成效；再把學生可以獨立完成的項目列為已有的能力，把未能獨立完成的部分列為學習目標進行教學，採用教學-評量的循環步驟，過程中逐步提供…
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• 109年 教師檢定考 第17題
  大志是九年級集中式特教班的智能障礙學生，缺乏口語表達能力，使得與人互動和溝通常出現困難。陳老師想運用生態評量方式為大志擬訂個別化教育計畫，下列實施步驟的順序哪一項較為適當？ 甲、確認大志的現況能力與需…
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• 109年 教師檢定考 第24題
  蔡老師請身心障礙學生大華規劃並實施一天的假日旅遊活動，以評量在生活管理科目中休閒活動的學習成效，下列哪一選項較屬於蔡老師的評量方式？ 甲、動態評量 乙、真實評量 丙、生態評量 丁、課程本位評量
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• 108年 教師檢定考 第9題
  有關身心障礙學生生態課程的敘述，下列哪一選項較為正確？ 甲、課程著重於適合身心障礙學生心理年齡的知能訓練 乙、目的在協助身心障礙學生的能力與環境的要求相符合 丙、以發展評量歸納身心障礙學生的各種生活領…
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• 108年 教師檢定考 第11題
  李老師期望透過測驗結果，提供資源班學生學習進步的回饋，隨時了解個別學生的學習程度，以調整教師的教學。下列哪一種測驗類型較能達到其目的？
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• 108年 教師檢定考 第15題
  下列哪一項較不屬於生態評量的功能？
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• 108年 教師檢定考 第24題
  李老師針對集中式特教班學生設定的目標為：「能完成在速食店點餐的活動」。在教學後，李老師帶著班上同學一起進入社區一家速食店用餐，以了解學生的學習成果。李老師採用的是下列哪一種評量方式？
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• 106年 教師檢定考 第16題
  大明是高中一年級就讀普通班的身心障礙學生，林老師於基礎化學課程中，教導全班 學生果皮酵素清潔劑對環境的益處，並且讓學生分組回答酵素的益處、寫出果皮酵素 原液的調製比例，再由學生分組完成調製果皮酵素清潔…
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• 106年 教師檢定考 第25題
  下列哪一選項的敘述較為正確？ 甲、教師觀察評量每一位學生洗碗的精熟程度，是屬於檔案評量 乙、教師評量每一位學生在教室內購買文具的學習表現，是屬於真實評量 丙、教師讓學生做加熱水實驗，當學生不會時給予提…
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• 105年 教師檢定考 第6題
  透過觀察和其他蒐集資料的方式，直接針對學生在家庭、學校和社區中所表現的各種能力進行評量分析。是屬於下列哪一選項的評量方式？ 甲、動態評量 乙、生態評量 丙、實作評量 丁、課程本位評量
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• 105年 教師檢定考 第15題
  呂老師帶集中式特教班的學生到麥當勞，讓學生自行選擇主餐、附餐與飲料的搭配方式以評估學生的學習成果。呂老師採用的是下列哪一種評量方式？
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