學習策略與後設認知提升學業成就

📝 歷屆考古題

• 114年 教師檢定考 第14題
  小華參加國外營隊，很快的學會當地的文化禮儀、能入境隨俗，並與隊友們相處融洽。 根據史坦柏格(R. Sternberg)的智力三元論，小華的行為較符合哪一種智力的展現？
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• 114年 教師檢定考 第18題
  小進讀完一段文章，再摘要重點給其他同學聽，他發現這樣做可以提升自己對文章的 理解與保留。下列何種觀點較能解釋此現象？
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• 113年 教師檢定考 第11題
  11.雖然陳老師每次上課都很用心準備豐富的教材和內容，詳細地向學生講述，但是學生隨堂考試的表現總是差強人意，彷彿對課程內容沒有印象。陳老師懷疑這樣的狀況可能來自於幾個原因，下列哪個原因不符合教育心理學…
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• 113年 教師檢定考 第14題
  14.研究發現同一家庭長大的同卵雙胞胎，其智商的相關係數高於在不同家庭長大的同卵雙胞胎。根據以上結果推論智商跟遺傳或環境的關聯性，下列何者正確？
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• 113年 教師檢定考 第16題
  16.許多講者常用跟演講內容有關的故事開場。講者的做法比較符合下列何者？
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• 112年 教師檢定考 第3題
  3.大考前，老師提醒同學要「先看一下題目，再判斷會不會做和需要多少時間，如果不會的，就留到最後再做。」老師所提醒強調的是下列何者？
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• 112年 教師檢定考 第5題
  5.某班中學生開始對流行歌手產生偶像崇拜，在課堂上常常竊竊私語討論歌手的新單曲，因此無法專心上課。老師對全班說：「若你們可以好好專心上課，下節課我們就找時間播放大家喜歡聽的歌曲。」老師是使用下列哪一個…
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• 112年 教師檢定考 第11題
  11.建霖各學科的成績平平，但是在不同場合都反應機靈。他擅長觀察環境中的人、事、物，並能巧妙地應對來達到自己的目標。這些表現較接近史坦伯格 (R. Sternberg) 智力理論中哪一種智力的運用？
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• 112年 教師檢定考 第13題
  13.下列何種教學方式較可能有助於學生將訊息由感官記憶儲存至短期記憶？
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• 112年 教師檢定考 第14題
  14.下列與「近側發展區」 (zone of proximal development, ZPD) 相關的敘述，何者正確？ 甲、當個體在他們的近側發展區內學習時，學習最為有效 乙、可透過能力較佳者提供…
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• 112年 教師檢定考 第15題
  15.學生在考理化的時候，因一時緊張而想不出浮力的原理，最後靠著回憶上這堂課時的對話、老師在講台的位置及動作，而順利寫出答案。這最接近下列何種概念的應用？
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• 111年 教師檢定考 第4題
  黃老師透過說明學生已知的例子(水壓與水流的關係)，藉以引導學生了解新的概念(電壓與電流的關係)，是比較希望學生達成何種學習效果？(2 分)
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• 111年 教師檢定考 第5題
  前述小考情境中，實作部分是如何操作組裝，以完成串聯與並聯電路；紙筆測驗是電路基本概念，如電阻、電壓、電流的定義。實作與紙筆測驗是分別測量學生何種知識？(2 分)
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• 111年 教師檢定考 第6題
  陳老師面對新班級時，每每點完名後，通常只能記得點名單前面與後面幾個同學的名字，中間的都忘記了。陳老師的這個現象符合下列哪一個效應？
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• 111年 教師檢定考 第15題
  小光在選擇參加哪些課後社團時，很清楚自己喜歡自然科學，也知道自己不擅長語文類和音樂類的活動，因此不想參加這幾類的社團。從迦納(H. Gardner)多元智能的觀點，小光選擇社團時展現哪一種智力？
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• 111年 教師檢定考 第19題
  陳老師在社會領域課堂提到，許多人到沖繩自駕旅遊(駕駛座在右邊)，即便在臺灣已有多年駕駛經驗(駕駛座在左邊)，轉彎時依舊會猶疑不知該行駛哪一邊的車道。這是下列何種現象導致？
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• 111年 教師檢定考 第25題
  小永個性非常活潑，他的學業成績並不是很突出，不過他常常會將表面上看起來並不相干的事物關聯在一起，出現一些獨特的想法。小永的表現較屬於史坦柏格(R. Sternberg)智力理論中的哪一種智力？
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• 110年 教師檢定考 第2題
  下列何者為程序性知識(procedural knowledge)？
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• 110年 教師檢定考 第3題
  某老師想要知道學生英文學習的狀況，於是在兩班進行記憶單字測試。一個班是每天10 分鐘，每週五天的上課時間都進行；另一個班級是一週裡選一天，在那一天花50 分鐘進行記憶單字的活動。這位老師想要測試的是下…
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• 110年 教師檢定考 第9題
  下列何者是初始效應(primacy effect)和時近效應(recency effect)教育應用的恰當例子？
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• 110年 教師檢定考 第13題
  當新的學習概念與原有的概念訊息有些類似時，新訊息與舊訊息容易產生混淆，以致於新學習的概念被遺忘了。下列哪一項最適合解釋這個現象？
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• 110年 教師檢定考 第22題
  小涵在複習課程時，會去整理上課聽講內容，分析自己學習較好與較弱的部份，然後針對不同部份，採用不同方式去準備，加強不足的單元學習。試問此狀況代表小涵具有下列何種能力表現？
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• 110年 教師檢定考 第25題
  在閱讀時，張老師教導小玲如何問自己問題，讓自己讀懂，同時也教她要跟自己說：「為了確認我是不是已經了解文章的意義，要問自己幾個問題，看我能不能回答出來。」張老師主要運用哪一種閱讀教學策略？
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• 109年 教師檢定考 第15題
  大華升上高中後，更清楚該使用何種方法來學習與準備考試。根據訊息處理取向，這是下列哪一個層面的提升？
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• 109年 教師檢定考 第18題
  十二年級的小飛，下禮拜就要模擬考，下列哪一個方法較無法提高學習效率？
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• 106年 教師檢定考 第18題
  小澄今年剛升上國中，和弟弟小齊比較起來，他較能夠評估該使用何種方法來學習繁重的功課。根據訊息處理取向，這是小澄在哪一種能力上較佔優勢？
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• 106年 教師檢定考 第20題
  校慶運動會即將到來，但班上同學卻因故爭執，君君找出同學的衝突點，致力於緩衝爭議及解決問題。根據史坦柏格(R. Sternberg)智力三元論，君君展現的是下列哪一種智力？
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• 106年 教師檢定考 第23題
  後設認知的概念是針對學習內容、學習狀態的認知。下列哪一項較有後設的意涵？
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• 105年 教師檢定考 第13題
  下列關於智力理論的敘述，何者正確？
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