資賦優異學生特質、多元鑑定與發展輔導

📝 歷屆考古題

• 114年 教師檢定考 第5題
  小甯是一位國小五年級的資優生，由於學習成效好、記憶力佳，總能很快地學會原班的課程內容，以致學習興趣缺缺，無聊時會拉前後同學一起嬉鬧，時常造成上課中的干擾。下列哪些調整與輔導做法較適切？ 甲、設計分組合…
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• 114年 教師檢定考 第6題
  有關過度激動理論，下列哪一項敘述不正確？
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• 114年 教師檢定考 第7題
  小方是一位5歲2個月的幼兒園學生，媽媽發現他在班上的表現比同齡幼兒成熟，想幫他申請提早入小學。依據現行特殊教育法規，以下哪些敘述較正確？ 甲、社會適應行為評量結果與同年齡兒童相當 乙、教育局會安排評估…
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• 114年 教師檢定考 第16題
  表格為數理資優班甄試的測驗結果，依據現行特殊教育法規，哪一位學生較可能無法通過學術性向資賦優異鑑定？ |學生|數學成就測驗 T分數|數學性向測驗 ($\mu = 100, \sigma = 15)$…
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• 114年 教師檢定考 第19題
  為培養資優學生的同理心，以下哪些做法較合適？ 甲、學習判斷行為對錯以明辨是非 乙、演練使用適當的情緒語彙表達 丙、利用角色扮演體會他人的感受 丁、觀看默劇學習解讀他人的情緒
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• 113年 教師檢定考 第4題
  4.小如今年國小六年級，即將升國中，參加全國美術比賽多次獲獎，學業成績優異，每次段考皆為全班前三名，家長想要為其報名參加資賦優異鑑定。有關資賦優異鑑定之敘述，下列哪一個選項最適切？ 甲、有參加全國美術…
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• 113年 教師檢定考 第12題
  12.小剛是就讀國中三年級的身心障礙資賦優異學生，他在班上積極參與並配合班級事務，但不被同學認同，因此適應得很辛苦，常在殊異感與孤獨感中掙扎。下列敘述哪些是最有可能造成小剛挫折的原因？ 甲、個體內在差…
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• 113年 教師檢定考 第20題
  20.針對雙重特殊需求學生的輔導，有研究指出可以參考介入反應模式進行「多階層介入」，以透過校本模式提供雙特學生服務。有關多階層介入模式的概念，下列何者正確？
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• 113年 教師檢定考 第24題
  24.小哲為國小五年級資賦優異學生，在自然領域表現出優異的分析、推理、邏輯思考能力，可以提出具有批判性的看法。他在校整體生活和適應能力大致良好，但追求完美，如果教師在其作業、考卷上圈出錯誤處，或在課堂…
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• 112年 教師檢定考 第11題
  針對創造力測驗中的「人」字圖形，某生進一步畫出「一個齒輪組」，對照常模的統計結果顯示，畫「機械設備」者僅佔 0.2\%，則該生在創造力的要素中哪一項表現優異？
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• 112年 教師檢定考 第17題
  里山國中核准設立語文資優班，在鑑定計畫中，下列哪一項不符合資賦優異學生鑑定標準？
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• 112年 教師檢定考 第25題
  下列哪些措施較有助於增強資優學生的挫折復原力？ 甲、提供機會讓學生掌控學習情境，強化其內在動機 乙、協助資優學生以他個人的認知結構去解釋焦慮事件的始末 丙、引導資優學生將智能發展為智慧、能力導引為承諾…
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• 111年 教師檢定考 第2題
  對藝術資優學生的敘述，下列何者是正確的？
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• 111年 教師檢定考 第16題
  智力測驗常被質疑作為資優學生鑑定工具的適切性，下列何者為主要原因？ 甲、評量有時間限制 乙、無法評量學生潛能 丙、難以避免文化偏差 丁、評量偏重操作技巧
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• 111年 教師檢定考 第17題
  某七年級資優學生，英文課在八年級上課，數學課在九年級上課，此種方式屬於下列何者？
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• 110年 教師檢定考 第4題
  4. 有關低成就資優學生的輔導，下列哪些策略較為適切？ 甲、關注學生表現，定期檢討其學業進步情形 乙、簡化學習目標，減少學生學習上的挫折感 丙、協助學生發掘個人興趣，增強學習的動機 丁、不要求每位學生…
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• 110年 教師檢定考 第6題
  6. 某才華洋溢的資優學生，擅長寫作，也能自彈自唱、能歌善舞，跟師長、同學互動都很好，人也很謙虛、常會自我反省。依據多元智能概念，以上敘述中未提及下列哪一種智能？
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• 110年 教師檢定考 第11題
  11. 根據我國現行特殊教育法規，對身心障礙資賦優異學生應訂定下列哪一種計畫？
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• 110年 教師檢定考 第13題
  13. 對同時兼具資賦優異及身心障礙特質的學生，下列哪一項措施最適切？
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• 110年 教師檢定考 第19題
  19. 某國小資優學生在上課時常會想要起身走動、愛跟同學講話、不斷向老師發問、記憶與理解能力都很好，能廣泛閱讀、舉一反三。依據上述這些描述，該生具備哪兩種資優的過度激動特質？
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• 110年 教師檢定考 第24題
  24. 某縣辦理國中學術性向(數學)資賦優異鑑定，已知鑑輔會成員包括：資優領域學者(男)、教育處特殊與學前教育科長(女)、督學(男)、教師會會長(男)、該縣某國中輔導主任(男)，另一位成員是誰，才符合…
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• 109年 教師檢定考 第3題
  有關國民教育階段資賦優異學生獨立研究的敘述，下列何者較為適切？
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• 109年 教師檢定考 第7題
  依據我國現行特殊教育法規，有關各類資賦優異學生鑑定工具或方式運用的搭配，下列何者最為正確？
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• 109年 教師檢定考 第8題
  有關資賦優異學生學習評量調整的說明，下列何者不適切？
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• 109年 教師檢定考 第13題
  依據我國現行特殊教育法規，各級主管機關及學校在鑑定身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生時，可以進行下列哪一種調整？
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• 109年 教師檢定考 第17題
  某國小身心障礙資賦優異學生，目前就讀普通班，在學校的學習有許多挫敗的經驗。下列何者是導致該生學習挫敗的最可能原因？
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• 109年 教師檢定考 第18題
  某幼兒園中班幼兒的語言表達流暢精緻、好奇心強烈、發問頻率高，並且喜歡具競爭性或者規則複雜的遊戲。父母與老師認為該幼兒應提早進入國民小學就讀，依據我國現行特殊教育法規，下列何者對於申請提早入學的敘述適當…
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• 109年 教師檢定考 第19題
  某七年級學生自小喜愛文學，空閒時常以閱讀為樂。小學中年級起即經常代表班上參加國語文各項競賽，曾得校內作文第一、字音第一、書法第二；更代表學校參加縣市內區域小作文比賽得到第二名。課餘時該生喜歡閱讀、投稿…
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• 108年 教師檢定考 第1題
  某生閱讀有跳行問題，經常拖延作業且排斥考試，學業成績低落；但對感興趣的事物有高度理解力，對課外活動也深感興趣。其智力為百分等級 97，每週三早自習有一節學習策略課程。試判斷該生最有可能是下列哪一類型特…
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• 108年 教師檢定考 第7題
  下列何者屬於雙重特殊需求學生(twice exceptional students)？
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• 108年 教師檢定考 第13題
  下列哪些特質符合學理上對於一般智能資賦優異學生的描述？ 甲、歸納能力良好，能夠很快地發現概念或原則 乙、學識淵博，思維流暢，是同學眼中的「智多星」 丙、善於溝通協調及做決定，常被推選為團體中的領袖 丁…
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• 108年 教師檢定考 第13題
  有關資賦優異學生過度激動特質及輔導的敘述，下列何者是正確的？
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• 108年 教師檢定考 第14題
  依據我國現行特殊教育法規，有關學前資賦優異兒童申請提早入學的敘述，下列何者是不正確的？
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• 108年 教師檢定考 第18題
  依據我國現行特殊教育法規，有關資賦優異學生的安置與輔導方式，下列何者是正確的？
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• 108年 教師檢定考 第24題
  依據我國現行特殊教育法規，有關身心障礙資賦優異學生鑑定的敘述，下列何者是正確的？ 甲、評量工具適合該生身心特質 乙、評量方式適合該生身心特質 丙、評量程序同於一般資賦優異學生 丁、鑑定基準同於一般資賦…
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• 108年 教師檢定考 第27題
  某生經鑑定為學術性向資賦優異學生，下列何者最有可能為該生通過鑑定標準之依據？
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• 106年 教師檢定考 第2題
  某資優學生提出「探討香香牌洗衣精的濃度、溫度，與其所生成的泡泡之持久時間的因果關係」此一專題研究，這最適合應用下列何種研究法？
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• 106年 教師檢定考 第14題
  J. Renzulli 提出資優三環概念，主張資優是由三種特質組合而成。這三種特質為下列何者？
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• 106年 教師檢定考 第15題
  某生經特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定為伴隨自閉症(非亞斯伯格症)的資賦優異學生，該生較不可能具備下列哪一項特質？
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• 106年 教師檢定考 第16題
  依據 K. Dabrowski 情緒發展理論，資優學生在心理動作、感官、想像、智能與情緒上可能具有過度激動特質，其中情緒方面的負向過度激動特質有可能引發焦慮、沮喪、害怕、抑鬱。針對上述特質，下列何者是…
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• 106年 教師檢定考 第17題
  就創造力優異與一般智能優異的關係而言，下列敘述何者較不適切？
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• 106年 教師檢定考 第18題
  有關雙重特殊需求學生鑑定的敘述，下列何者較適切？
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• 106年 教師檢定考 第25題
  有關雙重特殊需求學生特質的敘述，下列何者較為正確？
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• 106年 教師檢定考 第27題
  依據我國現行特殊教育法規的概念，有關鑑定方法與應用情境配對，下列何者較適切？
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• 106年 教師檢定考 第30題
  如用統計迴歸方法篩選低成就資優學生，下列何種做法較適切？
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• 105年 教師檢定考 第11題
  對於來自不同文化背景資賦優異學生的鑑定，應該要注重下列哪一原則？
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• 105年 教師檢定考 第17題
  下列項目中何者較不是高創造力學生的重要心理特質？
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• 105年 教師檢定考 第20題
  某位一般智能資賦優異學生，班導師觀察他常向師長據理力爭，許多師長因此招架不住，而且他思路敏捷、反應快。該生的表現較可能符合 K. Dabrowski 所提之「過度激動特質」的哪一項？
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• 105年 教師檢定考 第30題
  下列哪一位學生的測驗成績不符合我國現行身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法中學術性向資賦優異學生的鑑定基準？ | 學 生 | 數學學業成就 $T$ 分數 | 數學性向標準分數 (平均數 100，標準差 1…
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